新時期中職學校班主任工作創(chuàng)新管理

徐一嘉

摘 要：隨著中職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，做好新時期下的班主任工作創(chuàng)新管理研究變得至關重要。筆者結合實踐教學經(jīng)驗，在本文中從班級工作理念理念、學生行為評價和學生動力激發(fā)三個方面對班主任管理工作的創(chuàng)新予以探討。

關鍵詞：中職教育；班主任；創(chuàng)新管理

在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，社會生活對于職業(yè)人才的需求逐漸增大，這讓中職教育工作迎來了新的發(fā)展時期。考慮到社會生活對于職業(yè)人才素質(zhì)要求的提升，中職學校必須要對現(xiàn)有的教育工作予以創(chuàng)新。班主任作為中職教育中的一線教育工作者，其需要通過改變自身教育理念和教育模式，讓中職教育工作進入到一個新的狀態(tài)之中，以便學生能夠實現(xiàn)職業(yè)技能和個人素質(zhì)的全面發(fā)展，文章以此為切入點展開探討。

一、班級工作理念的創(chuàng)新

對于中職班主任而言，班級管理工作是最基礎也最重要的工作，其對于學生的身心健康成長影響重大。傳統(tǒng)班主任的班級管理工作更注重結果，通過各種班級制度來約束學生的言行，以保證班級氛圍、班級環(huán)境的狀態(tài)，這種方式表面上看上去能夠達到一定班級管理效果，但實際上學生并沒有真正的配合班主任，反而心里憋著一肚子氣，所以此種硬性的班級管理并不能夠服眾。為此，教師要改變自己的班級管理策略，從學生的心理角度入手，讓他們對班級產(chǎn)生集體認知，并通過讓他們參與班級管理來提升他們的班級主體意識，為班級管理工作質(zhì)量的提升帶來支持。例如班主任可以在進行班級干部選舉、班級大事決策上召開班會，讓每一個學生都可以選出自己喜歡的班干部，在班級事務決策上擁有發(fā)言權，由此來提升學生在班級當中的權力體現(xiàn)，讓學生能夠感受到自己的班級事務由自己作用。在此基礎上，班主任要讓所有班級學生都參與到班級管理工作中，讓班級衛(wèi)生、班級紀律、班級板報等所有班級事務都采取小組輪流制，讓每一個學生都能夠參與到班級管理工作中，讓學生能夠真正的把班級當成自己的家去愛護，由此來提高他們的歸屬感，也為班級管理工作效果的提升打下基礎。

二、學生行為評價的創(chuàng)新

在中職教育環(huán)節(jié)中，學生評價是非常重要的工作，其需要通過班主任的視角，去對學生周期內(nèi)的各項行為表現(xiàn)予以評價，由此來作為學生的綜合表現(xiàn)內(nèi)容，歸入檔案當中。從學生的人生發(fā)展角度來看，班主任對于學生的行為評價很有可能成為他們以后職業(yè)道路上的關鍵信息，因為企業(yè)在用人時會特別注重檔案信息。傳統(tǒng)教育模式下，班主任對于學生的評價都非常真實，好就是好，不好就是不好，這種評價雖然客觀，但很容易打擊學生的自信心，所以應對學生行為評價工作予以創(chuàng)新，借助鼓勵式評價來幫助學生逐漸的進步、成長，從而讓他們在畢業(yè)入職后，都可以成為高素質(zhì)人才。在實際工作中，我會對學生采取階段性評價，將每學期一次的行為評價分解為每個月一次的評價方式，實現(xiàn)階段性四合一評價，以幫助學生實現(xiàn)階段性進步，幫助他們“積跬步致千里”。為了保證評價的激勵效果，我會在每次評價后與學生進行單獨溝通，并針對評價上的內(nèi)容對他們一個月內(nèi)的行為表現(xiàn)予以回顧，讓學生知道自己哪做的不好需要改正，哪做的好應該保持，并與學生約定一個小目標，為他們的進步與提高指明方向。在此基礎上，我還會進行班級內(nèi)部的“我眼中最優(yōu)秀同學”的評選，讓全班同學匿名投票選出“班級之星”。由此來促動其他學生向他學習，形成班級內(nèi)部積極向上的氛圍，為全班學生的語言行為表現(xiàn)進步帶來支持。

三、學習動力激發(fā)的創(chuàng)新

在任何教學工作中，學習永遠都是第一位的，中職教育也是如此。對于班主任而言，提高學生的學習質(zhì)量，激發(fā)他們的學習動力是最重要的工作目標。但是由于學生本身的學習興趣不高，再加上他們的基礎水平較差，所以想要實現(xiàn)對他們的學習興趣激發(fā)并非易事。為了能夠改變班級當中學生的學習態(tài)度，激發(fā)出他們的學習動力，我采取了語言激勵和行為指導的雙重教育策略。其中語言激勵就是所有班主任都會做的教導，為了突出教導的效果，我會為學生播放一些視頻，來對他們進行促動。視頻類型會根據(jù)教導主題的變化而有所不同，例如“父母之愛”主題讓學生通過觀看視頻來感受到父母辛苦工作供自己讀書的不容易；“璀璨人生”主題讓學生通過觀看視頻來感受到只要肯努力，行行出狀元。經(jīng)過了一段時間的應用，我發(fā)現(xiàn)學生的學習主動性有了明顯的增強。行為指導則通過日常學習生活中對于學生的學習行為指導和約束，來提高他們的學習質(zhì)量，促進他們良好學習習慣的養(yǎng)成，以實現(xiàn)幫助他們實現(xiàn)學習動力激發(fā)的目標，為中職學生學習水平進步打下基礎。

四、總結

綜上所述，做好新時期中職學校班主任工作創(chuàng)新管理的研究，能夠有效提高中職教育質(zhì)量，實現(xiàn)中職教育的人才培養(yǎng)目標。在實際教學過程中，班主任作為學生的監(jiān)護人，其需要做好對學生的成長需求分析，再加上對中職教育發(fā)展方向的掌握，來設計出具有針對性的班級管理模式，讓每一個學生都能夠實現(xiàn)全面素質(zhì)進步，成為現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展模式下“專業(yè)技能過硬，道德品質(zhì)過人”的高素質(zhì)人才，為學生以后的職業(yè)發(fā)展打下基礎，也為中職教育事業(yè)進步帶來支持。

參考文獻

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