如何在初中體育教學中促進學生的個性發展

李華群

摘 要：在初中體育教學中促進學生的個性發展意義重大。本文首先簡要分析了初中體育教學中促進學生個性發展的意義，接著提出了在初中體育教學中促進學生個性發展的策略，旨在通過于此，全面提升初中學生個性發展和體育教學的整體水平。

關鍵詞：初中體育教學；學生；個性發展；策略

近年來，伴隨著我國社會經濟的不斷快速發展，教育領域的改革與創新也變得勢如破竹轟轟烈烈，形勢一片大好。教育領域的改革創新是全方位的、多角度的，初中體育教學中亦有涉及。在傳統的初中體育教學中，教師習慣于采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式，對于學生個性發展的需求顯得不屑一顧。在素質教育和新課改的背景之下，學生的個性需求變得尤為重要。如何在初中體育教學中促進學生的個性發展成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、初中體育教學中促進學生個性發展的意義

在初中體育教育中促進學生的個性發展具有十分深遠且具有創新性的意義所在，主要表現在以下二個方面。

第一，促進學生的個性發展有利于學生的長遠、長足發展與進步。在現今的教育體系之下，體育的重要性自然是不言而喻的。體育、德育和智育之間相互關聯、相互促進，只有三者協同發展方能最終成就一個既具有高智商又具有高情商的新世紀人才。在初中體育教學中促進學生的個性發展能夠讓學生的性格變得更加的活潑開朗，個性的彰顯也是一個由量變到質變的一個過程。個性的發展能夠讓每一個初中學生更加適應未來激烈的競爭，并在競爭中站穩腳跟，始終找尋到屬于自己的一片新天地。

第二，促進學生個性發展能夠讓學生更好的適應社會的發展與需求。初中階段是一個人身心快速發展的關鍵時期，此時的他們在學習各種理論知識的過程中還應該在實踐中不斷吸取各種知識與技能，并將其轉化成為自己能夠消化和吸收的內容。我國正處于社會發展的轉型時期，對于各種人才的需求空前劇烈。只有真正具有個性的人才能適應未來社會的發展，滿足人才的多層次需求。在初中體育個性化教學過程中，學生能夠更加清晰明了的認識自我，并對自己的潛能加以不斷的挖掘。只有堅持不懈的這些原則，我國未來的人才層次才能夠滿足各種需求，教育的初衷和目的方能最終實現和彰顯。

二、初中體育教學中促進學生個性發展的策略

（一）高度重視學生的個性發展

對于任何一項教學活動而言，“思想先行”的道理都是至關重要的。對于初中學校而言，從思想上高度重視學生的個性發展首當其沖。只有思想上的重視之后，學校才能在人力、物力和財力方面給予體育教學個性發展更多的資源。很顯然，這是促進學生個性發展的重要突破口。同時，每一個初中體育教師在開展教學工作的過程中還應該結合學生的實際情況制定于專屬他們的個性發展方略，為學生的個性發展提供強有力的思想支持。此外，初中體育教師還應該將促進學生的個性發展真正落實到實處，勇于嘗試，堅持好的，摒棄壞的，通過不斷的創新改革讓個性發展不再僅僅只是“一紙空文”，而是與學生的個性實際需求緊密相連的教學內容。

（二）在促進學生個性發展的過程中重視激勵機制

正所謂“興趣是最好的老師”，對于促進學生是個性發展亦是如此。初中體育教師在促進學生個性發展的過程中應該實施各種具有激勵性的機制，通過各種良性機制的配合讓學生的個性得以全方位張揚，并在此過程中樹立以“學生為中心”的教育理念，對于學生在體育學習過程中表現出來個性給予積極的鼓勵和肯定。在這樣的前提之下，教師制定的教育計劃必須“接地氣”，并與學生進行認真細致的溝通交流。具體到體育教學中來說，初中體育教師應該適當的減少一些純競爭性的體育項目，增加一些趣味性和競爭性均有兼顧的體育項目。在趣味體育項目的刺激和帶動之下，初中學生在放松身心，按照自己的身體素質和技能狀態量力而行的開展各項體育活動，看上去似乎教學內容減少了不少，但是真正對于學生個性的發展卻能夠起到四兩撥千斤的奇妙效果。很顯然，這就是趣味和激勵教育在初中體育教學中發揮的效果，十分值得每個初中體育教師使用和借鑒。

（三）在促進學生個性發展的過程中預留個性空間

“個性”這個詞語大家平時對于其并不陌生，但是在體育教學中促進學生的個性發展就不是一件容易的事情了。促進學生個性發展并不是一張“空頭支票”，而是教師精心思考、認真準備的豐碩成果。所謂個性就是每個學生都迥然于別人的特點。這個特點的形成沒有一個固定的框架，而是需要給學生預留足夠的空間。

落實到體育教學中，教師應該多給學生留下一些自主學習的時間，例如：教師在進行足球教學的時候就可以多給學生一些時間進行自由分組練習。換言之就是除了完成一些“規定動作”之外，還能夠完成一些“自選動作”。很多時候個性的發展就是在完成這些“自選動作”的過程中得到實施和強化的，不知不覺中，學生已經比以往進步了許多，這就是預留充足空間的作用所在。這里需要注意的是，預留足夠的個性發展空間是一件需要因人而異的事情，教師在使用的過程中應該注意“度”的把握，有的學生主觀能動性較強，個性空間的范圍自然可以大一點；而有的學生學習習慣較差，學習態度散漫，教師在預留空間的時候則應該重點關注，切勿好高騖遠，揠苗助長。

三、結束語

每一個初中體育教師應該在教學中深諳個性發展的內涵和外延，通過不斷的努力在自己的日常教學活動中實施和踐行與個性發展有關的教學策略和教學方針。對于初中學生而言，其具有極強的可塑性，只要教師和學生共同努力和配合，最終促進學生個性發展不會僅僅是停留在書本上的“天方夜譚”而已。

參考文獻

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