小學農村品德與社會課堂中的興趣培養

辛鑫

摘 要：品德與社會是小學教育教學的重要組成部分，對學生今后的學習及發展意義重大。在教學過程中，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，才能游刃有余的開展課堂教學，并切實提高教學質量。文章結合工作經驗，淺談小學農村品德與社會課堂教學中，學生學習興趣的培養策略。

關鍵詞：品德與社會；學習興趣；教學氛圍

君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。品德與社會是促進小學生身心健康、有序發展的重要學科。在傳統農村小學的品德與社會教學中，因教學方法的僵硬、陳舊，從而導致學生們學習積極性不高。興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。培養小學生對品德與社會的學習興趣，是現行小學教學工作中的重要課題。

一、課堂教學氛圍

在農村小學品德與社會的教學過程中，要培養學生的學習興趣，其首要關鍵是營造出輕松、民主且活潑的課堂氛圍。教學實踐表明，課堂教學氛圍對學生的學習積極性，課堂自主參與愿望等多個方面具有不可忽視的深遠影響。處于輕松、民主且活潑的課堂教學氛圍下，學生們課堂教學的主體地位能得以有效保障，學習效率更高，思維也將變得更加發散；與之相反，處于沉悶、壓抑的課堂氛圍下，學生們被動接受教師所傳授的知識，學習的自主性難以得到發揮，久而久之，學習熱情逐漸減退。小學品德與社會課程，其教學內容涉及面廣泛，兼容并蓄，具有多元的呈現力。為此，在營造課堂氛圍時可從不同的角度切入，但歸根結底，小學品德與社會課堂教學氛圍營造，應注重以下幾個方面：首先，融洽師生關系。古人語：“親其師，信其道。”不言而喻，學生們喜歡教師，樂于親近教師，對教學工作的開展大有裨益，而這同時也是培養學生學習興趣的重要支撐。在小學品德與社會教學過程中，教師應多與學生溝通交流，多和學生群體進行互動。學會換位思考，站在學生角度思考問題，從而全面而深入的把握學生群體的思想動態，以此構建出民主、和諧的師生關系。其次，更新教學理念。素質教育理念下，作為教學工作者，應更新教育教學理念，摒棄傳統教學工作中圍繞教師為核心的灌輸式教學模式。尊重學生，關愛學生，實施民主的互動式交流方法，切實激發并持續學生對品德與社會的學習興趣。

二、現代教學手段

21世紀，以互聯網為代表的信息技術，極大便捷了人們的日常工作與生活。信息傳導與交流變得更加多元、高效，信息技術突破了傳統信息交換在時間、空間方面的限制性。傳統農村小學品德與社會的教學活動中，一支粉筆，一本教材，一塊黑板即是全部的教學載體工具，而隨著社會的進步及教育教學理念的發展，這樣的教學方法顯然難以滿足學生群體的實際需求，也不利于培養學生對品德與社會的學習興趣。教學工作不應墨守成規，閉門造車，應借助現代教學手段實現課堂教學的翻轉，以此吸引學生積極的投入到課堂教學中。事實上，現代教學手段的豐富性與直觀性，化抽象為具體的功能體現，能有效激發學生們的學習興趣。比如說，筆者在教學“我們去環球旅行”時，為了讓學生們對世界有著更為直觀的認識，筆者使用多媒體技術，為學生們播放了世界各地的奇異景觀。一望無垠的太平洋；人群熙熙攘攘，高樓鱗次櫛比的紐約街頭；炎熱少雨的非洲大草原；壯觀雄偉的盧浮宮等等不一而足。視頻搭配輕快的背景音樂，從視覺、聽覺方面刺激學生的感官感受。學生們隨著視頻畫面的轉換，神游世界各地，領略世界各地的風俗文化及壯美景色。在視頻播放完畢后，學生們意猶未盡，興致昂揚。于是，筆者因勢利導，引導學生展開對主題內容的學習。多媒體技術形象化的展示，極大開拓了學生們的眼界，而因為鋪墊良好，學生們對后續的學習內容充滿期待，學習熱情高漲。

三、融入生活元素

陶行知先生言：“生活即教育。”小學生年齡小，認知能力有限，因而在學習過程中，將抽象的問題、概念生活化，能有效幫助學生吸收、掌握，從而深入到學習主題之內。此外，從人體的認知屬性角度分析，人們對熟悉的事物更具有“依賴感”，接受度更高；與之相反，對于完全陌生的信息，人們在接受過程中，或多或少存有抵觸、排除的心理情緒，而這樣“愛憎分明”的心理特點，在兒童階段表現的最為明顯。小學品德與社會的教學過程中，與生活密切相關的教學內容點很多，只要認真分析，即可從中加以運用。比如說，在教學“誠信是金”時，筆者向學生們講述了“誠實的士兵”的小故事：某部隊中，有個士兵體能差，尤其不擅長跑步。在一次跑步考核中，這名士兵非常焦慮，因為自己耐力不佳，極有可能在跑步考核中不能過關。比賽開始后，同伴們爭先恐后的向前奔跑，不一會兒，這名士兵就落在了最后。在轉過山腳后，出現了兩條岔路，一條岔路上寫著“軍官跑道”，另一條寫著“士兵跑道”。一般來說，軍官級別比士兵高，因而跑道距離要更近一些。士兵明白這個道理，但覺得自己不應該偷奸耍滑，欺騙自己，欺騙他人，于是毅然決然朝著士兵跑道前進。沒過多久，這名士兵就看見了終點線，而此時終點處只有裁判一人守候在此。士兵輕松獲得了第一，過了很久同伴們才滿頭大汗，氣喘吁吁的趕來。誠信，讓這名士兵受到了長官的褒獎。誠信，才是人生道理上的最佳捷徑。

四、結語

品德與社會，來源于人們的生產生活實踐，從而運用于現實生活之中。在實際教學工作中，教師可結合具體的教學主題，因地制宜的營造課堂氛圍，以滿足課堂教學高效產出的需求，循序漸進的培養學生群體的學習興趣。善于使用現代教學手段，豐富課堂教學。融入生活元素，從學生們身邊熟悉的事物切入，喚起學生們的生活記憶，舉一反三，切實激發出學生們的學習興趣。

參考文獻

[1]劉麗梅.淺談小學品德與社會課的有效教學[J].中國校外教育，2017（S1）.

[2]李國林.品德與社會“真”課堂的實踐[J].基礎教育研究，2018（06）.