高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究

張東梁

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教育方法及教學思想得以創變，引導教師立足教學實況，關注學生學習狀態，以此為由調整教學體系，滿足學生個性化學習需求，繼而實現師生高效交互目標，在有效完成育人任務同時，達到培養學生核心素養教育目的，凸顯師生互動重要性。本文通過研究高中信息技術課堂教學中師生互動實踐方略，以期為提高高中信息技術教學質量提供依據。

關鍵詞：高中信息技術；課堂教學；師生互動；實踐方略

高中信息技術教程不僅涉及理論知識，還有許多需要學生動手實踐的教學內容，教育任務較重，需要師生構建和諧、高效交互關系，一旦師生之間交互鏈條斷裂，將無法保障教育實踐活動有效性，“教”與“學”步調不統一，師生攜手打造優質信息技術課堂教學愿景淪為空談。基于此，教師若想有效提高高中信息技術教學質量，需掌握師生和諧互動方法，以師生互動為紐帶傳遞知識，確保營建教學相長教育氛圍，繼而為提升學生核心素養奠定基礎。

一、以人為本進行師生互動

自“以人為本”教育理念推行以來，教師逐漸意識到將學生視為課堂教學主體的重要性，只有教師的精力放在學生身上，才能看清學生在求學之路上的學習狀態，給予學生有效幫助，以此為由調整教學方略，確保教學方法、育人思想均能被學生所接受，繼而削減教學阻力，使師生得以開展良性互動，創設“教學回路”，避免教師教學行為呈單項輸出狀態，為更好落實教學目標奠定基礎。基于此，高中信息技術教師需秉持以人為本教育理念，時刻關注學生，分析并抓住學生信息技術學習需求，立足學生信息技術學習實況，整合教育資源，優化信息技術教學體系，實現師生交互目標。

例如，教師在進行“Excel的基本操作”教學時，可以在課堂教學開始前，讓學生在計算機上自主繪制表格，并進行單元格拆分、刪減、增加、邊框底紋設計等簡單的操作，用以明晰學生相關知識掌握程度，為教師合理開展教學活動奠定基礎，避免教師在學生已經掌握的問題上浪費教學時間，消磨學生學習興趣，在學生學習專注度最高的時候，講解較為重要且較難的知識，達到師生高效交互目的。

二、以問題為載體進行師生互動

問題是開啟知識大門的鑰匙，是學生思維的閃光點，是師生互動的載體，為此高中信息技術教師需鼓勵學生設問，允許學生發出質疑，只有學生產生質疑，才說明相關知識在學生腦中留下了思考的痕跡，教師可以通過講解，讓學生更好的理解計算機知識，在師生有效互動同時，培養學生思考、分析、口語表達等核心素養，凸顯師生互動價值。

例如，教師在進行“防治計算機病毒與保護軟件著作權”教學時，可以在課堂教學開始前，率先詢問學生對“病毒”、“著作權”的理解，鼓勵學生自主討論，點燃學生學習熱情，隨即啟動合作學習小組，營建生生互動教育氛圍，隨后提問“計算機病毒來源渠道有哪些？”、“計算機病毒有哪些特點”、“怎樣防治計算機病毒？”、“你對計算機病毒防治有哪些創新想法？”、“你都學習到了哪些軟件著作權保護條例？”等，教師通過提問與學生展開互動，同時學生回答問題的過程，也是梳理學生合作學習脈絡，夯實計算機知識的過程，繼而有效提高信息技術教學質量，突出師生互動的教學實踐優勢。

三、以教學案例為基礎進行師生互動

在課堂教學過程中引入教學案例，可以確保師生處于同一教學情境，“教”與“學”步調一致，使師生得以高效互動，為此高中信息技術教師需以教學案例為基礎進行師生互動，為有效落實教學目標奠定基礎，例如教師在進行“制作多媒體作品”教學時，可以先在課堂教學開始前，為學生展示一些多媒體作品，基于當前信息化教學已屬常態，學生對多媒體作品并不陌生，為調動學生學習積極性，并能參與到案例分析過程中，教師可以將唐嫣、羅晉婚禮娛樂新聞資訊整合在一起制作成多媒體作品，還可圍繞學生的其他興趣點，如王者榮耀英雄使用技巧，時下熱門電影等，設計豐富多樣且極具趣味性的多媒體作品，引導學生分析、討論相關作品，學生在被多媒體作品內容所吸引同時，亦會被多媒體作品表現形式所吸引，繼而詢問教師怎樣可以將音頻、視頻等元素加入到多媒體作品中，至此師生高效互動關系得以建立，教師可順延學生思維進行教學實踐，滿足學生學習需求，同時教師需給學生充足的時間自主練習，在動手實踐過程中給予學生針對性幫助，在實現師生互動目標同時，助力學生樹立學習信心，提高其信息技術學習效率。

四、以教學情感為紐帶進行師生互動

良好的情感關系是師生有效互動的前提，若學生無法從情感上接受教師，將無法接受其教學思想及教育方法，使師生之間逐漸產生隔膜，為此教師需以教學情感為紐帶進行師生互動，例如教師在學生遇到學習困難時，可以用幽默、輕松、鼓勵的口吻安慰學生，化解其學習壓力，在學生完成自主學習任務后，教師應給予學生表揚，通過輕拍學生肩膀、豎大拇指、點頭等動作，傳遞教師對學生的情感，使學生感受到來自教師的關注與支持，繼而達到師生互動目的，這就需要教師不斷提高個人修養，提升個人魅力，用語言、動作、思想、精神等一切教程以外的客觀因素感染學生，讓學生在學習信息技術相關知識前率先認可教師，對其產生信賴，繼而接受教師的育人理念及教學方法，削減教師教學實踐阻力，在師生有效互動同時，達到提高信息技術教學質量的目的。

五、結束語

綜上所述，高中信息技術教學質量若想得以有效提高，教師需明晰師生互動重要性，將學生視為師生互動主體，圍繞學生學習訴求展開教學實踐，以問題、教學案例、情感為載體進行師生互動，營建良好的教學氛圍，繼而有效落實信息技術教學目標，為培養學生核心素養奠定基礎。

參考文獻

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