淺析翻轉課堂模式在初中數學教學中的應用

周道志

摘 要：隨著新課程教育理念影響的不斷深入，給教學質量提出了更高的目標。特別是教學方式要結合現實整體情況適時加以調整和完善，翻轉課堂模式在激發學生學習興趣、提高整體的課堂效果和學生的學習成效上發揮了重要作用。那么，怎樣認識和利用翻轉課堂的作用，使學生在學習中更好的提高自己，這要求我們的初中數學教師在以后的教學中不斷的探索和創新。本文主要對翻轉課堂模式在初中數學教學中的應用進行分析和探究。

關鍵詞：翻轉課堂模式；初中數學；教學；應用

一、翻轉課堂教學模式的特點

翻轉課堂作為當下熱門的師生探討交流型的教學方法，教師事先準備微課視頻，同學們在課下或家中運用遠程教育或其他技術手段進行學習，正式課程當中，學生可分享自己的學習體會，也可提出自己的問題，老師與學生進行相互的交流探討，從而更好完成教學任務。翻轉課堂教學最大的優點在于，在現實的授課教學中，教師能將課程當中學生不易把握的知識制作成微課視頻，通過新穎的教學方法及手段使學生更好的掌握課程難點和重點，從而達到提高課堂效果的目的。在現實課堂教學實際中，老師需要明白的是，教學將不單單是以教學大綱中規定的進行，需要注重學生的現實狀態，教師要依據學生的具體學習狀況以及精神狀態確定最佳的教學模式，讓同學們在學習的同時能夠提高分析解決問題的能力，充分發揮學生在課堂的主體地位，提高學習效率。

二、如何運用翻轉課堂模式進行初中數學教學

1.確定準確的教學目標。教學目標對于提升課堂效率作用十分重要。要想在實際授課中抓住學習注意力，讓學生全身心投入到聽講當中，教師就要根據課程內容實際和學生的具體情況，確定準確的教學目標。

例如在學習“近似數”時，我們就能通過課前帶領學生學習微課視頻，讓學生提前了解最基礎的知識，并以此為契機，從中找出最重要的點，即確定本堂課的教學目標：①能說出準確數與近似數的概念，能判斷具體數字是否為準確數或近似數；②對四舍五入得到的近似數能說出它的精確度，能按照指定的精確度要求，用四舍五入的方法求近似數。在運用翻轉課堂進行教學時，需要對同學加以適時的引領，與學生共同確定課程中的關鍵，進而確定本堂課的明確的教學目標，使學生積極主動的加入到課程學習里面。倘若持續加強學生對學習的探究，便能增強學生學習數學的動力，拓寬學生的視野，使同學們更全面的、更好的掌握所學的內容。同時，數學教師還要根據生活日常實際，恰當的與翻轉課堂結合起來，讓學生從根本上意識到生活中處處有學習，認識到數學學習的必要。

2.突出學生自主學習。運用翻轉課堂教授初中數學，讓學生開展自主性學習是非常重要的。同學們能夠運用信息平臺或網絡觀看微課學習短片。同時，還能在家使用電腦自主學習教師上傳的有關的微課教學視頻。學生利用微課視頻學習理解的效果直接與初中數學課堂教學的質量相關聯，影響到學生的數學能力的提高。這里面，同學們在運用教學短片學習過程當中，要注意聯系自己對知識的掌握程度，合理分配學習的時間，對老師講解過的，自己掌握比較好的，可以跳過，進行略學；對于重難點，則通過反復觀看學習，達到學會弄通的目的。對于那些實在弄不懂的知識，可以通過微信群、發送電子郵件等方式，與老師進行溝通交流。這樣老師也能根據學生的學習情況，適時調節教學節奏，減少或是縮減學生掌握的好的環節，重點講解學生知識的薄弱環節，提高課堂的教學效率和學生的學習效果。比如：學習“三角形的內角和”一課，可以讓學生提前對照老師制作的微課短片進行自我學習，并且讓學生自己探究三角形的內角和究竟是多少度。有的學生在實際操作時注重依據理論來進行探究，全方位多角度了解相關知識后來驗證；有的同學則通過量角器實際測量角的大小，來得出自己的結果。如此，學生通過多樣化的學習模式，更好的理解和把握數學知識，提高學生學習數學的效率。

3.內化數學課堂知識。在初中數學課堂教學過程中運用翻轉課堂教學模式，為有效發揮翻轉課堂模式的效應，全面提升初中數學的教育教學水平，老師要引導學生內化數學知識，并對相關的知識進行發散和延展，舉一反三，促進學生多方位的接觸更多地數學知識點，提升學生的整體知識結構和水平。比如，在教授“相似三角形”一課時，為了使同學們更深入了解相似三角形的構成要素，我們老師可以讓學生自由結合成若干個小隊，各小隊里的學生進行分工協作，有負責從網上或其他材料上找相關的知識的；有負責分析證明相似三角形構成條件的。學生們在論證的過程當中，會了解到組成相似三角形的因素是多種多樣的，與三角形的角和邊都有關系。在此基礎上，教師對每個小隊學生論證的結果全面梳理，并結合教學重點進行講解和分析，從而進一步提高初中數學課堂的教學效果。

4.提升課堂教學實效。在初中數學教學中，對于一些相對較為簡單的章節可以運用翻轉課堂的模式進行教學，將錄制好的教學視頻通過互聯網上傳到教學平臺之中，讓學生們對照課件和視頻材料進行充分的課前學習，并且以網絡信息技術為平臺幫助和引導學生開展網上學習、實施相互之間的網上交流，借助網絡將自身學習的效果以及學習中存在的困惑和疑慮充分地向教師反饋，讓教師可以通過信息技術平臺對學生們自學過程的基本情況、主要的薄弱環節和問題是什么、總體學習是否達到規定目標或預期效果等情況進行全面的掌握，在課堂教學中重點對薄弱點、疑惑點以及本節課的重點難點內容進行針對性的講解和闡釋，這樣對學生自主、自發學生能力的培養是極為有益的。

三、結語

翻轉課堂以一種全新的教學方式被大范圍運用到教學課堂，不僅能充分調動學生的學習積極性，使學生完全融入到學習當中，還能使教師不斷淡化自身在課堂教學中的影響，把更多的時間留給學生，使學生在實際學習時有更大的自主權。在實際教學中教師應當以翻轉課堂為載體確定準確的教學目標、突出學生自主學習、內化數學課堂知識、提升課堂教學實效。

參考文獻

[1]石志富.淺析翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐[J].教育，2017（6）.

[2]徐東.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].考試周刊，2017（A5）.

[3]樓穎.初中數學教學中翻轉課堂模式的應用淺談[J].科學中國人，2017（5）.

[4]李文濤.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐[C].2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編，2017（11）.