小學藏語文閱讀與寫作有效契合途徑探索

摘 要：加強對小學生藏語文學習能力的培養(yǎng)是非常重要的，通過學習藏語文提高和加深他們的文學素養(yǎng)。而閱讀和寫作是藏語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，怎樣在小學藏語文教學中實現(xiàn)閱讀和寫作的有效契合是非常重要的。此篇文章首先闡述了當代小學藏語文閱讀和寫作教育的現(xiàn)狀，然后分析了小學藏語文閱讀與寫作有效契合的途徑。

關鍵詞：小學藏語文；閱讀與寫作；契合途徑

一、當代小學藏語文閱讀和寫作教育的現(xiàn)狀

（一）學生接觸不良讀物，影響學生辨別鑒賞能力的提升

隨著人們生活節(jié)奏的加快，大眾開始對于一些快消費產(chǎn)品更加感興趣，諸如一些微小說、網(wǎng)絡文學等等類型的文章開始出現(xiàn)在人們的視野當中，其中不乏有一些盲目追求利益的人寫出來的充斥著暴力、黃色元素的文章，而如今是一個信息化十分發(fā)達的時代，人們隨時隨地都能夠在網(wǎng)絡上瀏覽各種信息，這也導致那些對事物缺乏分辨能力的小學生可以隨意瀏覽到不適合他們閱讀的文章，這就需要學生的家長和老師做好引導和監(jiān)督工作，監(jiān)督小學生平時閱讀的文章是積極向上的，老師也應該嚴格為學生挑選在學校閱讀的讀物，嚴禁那些低俗小說進入校園。

（二）藏語文教師教學理念落后，教學方法不夠先進

雖然目前大部分地區(qū)的藏語文老師都已經(jīng)接受了新的教學理念，使用了新的教學方法，但在部分學校仍舊有一些藏語文老師沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學理念也沒有與時俱進。在進行寫作教學時，藏語文老師沒有認識到開發(fā)學生思維能力的重要性，只是像完成教學任務一樣的去要求學生根據(jù)老師設置的作文題目去寫出文章，學生在這種情況下是沒辦法寫出優(yōu)秀的文章的，哪怕進行反復的寫作練習也很難真正提高小學生的寫作水平。

（三）學生對閱讀失去興趣，閱讀與寫作教學沒有實現(xiàn)有效結合

部分小學藏語文老師在為學生設置閱讀任務時都是強制性的規(guī)定學生必須讀完多少文章，在這種強制性的教學模式下，學生只是被動的接受老師布置的學習任務，可以說心根本就不在學習上，學生對于閱讀根本提不起興趣，不管學生閱讀多少優(yōu)秀的文章也于事無補。另外藏語文老師也沒有注意閱讀與寫作的有效契合，在課堂上要求學生閱讀后沒有及時的安排學生進行寫作，這樣對于提高閱讀和寫作教學的效率來說是不利的，一些藏語文老師并沒有意識到閱讀和寫作教學相結合的重要性。

二、小學藏語文閱讀與寫作有效契合的途徑

（一）調動學生的閱讀興趣，為寫作打好基礎

閱讀和寫作是相輔相成的，大量進行閱讀能夠為寫作積累更多的素材，而不斷的進行寫作也能夠促使學生進行大量的閱讀，所以閱讀和寫作教學是不可分離的。而我們?nèi)羰窍Ｍ@得良好的閱讀和寫作教學效果，首先要做的工作就是激發(fā)學生進行閱讀的興趣，小學藏語文老師在進行教學時要仔細為學生選擇閱讀的文章，選擇的文章應該富有趣味，內(nèi)容生動而幽默，但又能夠讓小學生在閱讀過后獲得教育。另外小學藏語文老師也可以利用信息技術去開展閱讀教學，例如藏語文老師可以在學生閱讀的時候配上與文章意境相符的音樂，以此營造更好的閱讀環(huán)境。通過這種方式學生會更投入到閱讀當中去，也會對文章當中的一些佳句有更深的印象，對于文章作者所使用的修辭手法和情感的表達方法也會有更好的理解，這對于學生進行寫作都是很有幫助的。

（二）明確寫作的目標，合理利用文本

小學階段的學生思維還不夠成熟，他們的閱歷和知識儲備決定了他們在寫作的時候必須通過借鑒別人的文章去為自己的寫作積累素材、創(chuàng)造靈感。所以小學藏語文老師在進行閱讀和寫作教學時，若是希望實現(xiàn)閱讀和寫作的有效契合，那么就應該明確寫作的目標，合理的應用文本。藏語文老師應該引導學生明確寫作的目標，為學生推薦一些相應的素材去使學生進行自主閱讀，然后藏語文老師還應該告知學生針對閱讀過程中遇到的一些好的語句進行摘抄，可以制作一個優(yōu)秀句子語錄，這樣學生可以隨時的瀏覽佳句，之后在引導學生將這些佳句應用到實際的寫作當中去。比如說老師在進行“動物類”寫作教學時，就可以讓學生多去閱讀一些描寫小動物的優(yōu)秀文章，然后記錄其中自己覺得寫的非常好的語句，等到自己進行寫作時就可以適當?shù)膮⒖家幌拢@樣可以讓小學生寫出較好的文章，不但實現(xiàn)了閱讀和寫作的結合，也提高了學生的閱讀和寫作能力。

（三）布置學習任務，實現(xiàn)閱讀和寫作的有效契合

小學生對于新鮮事物和知識的接受能力有限，所以，小學藏語文老師若是希望實現(xiàn)藏語文閱讀和寫作教學的高效性，那么就應該充分做好藏語文的閱讀和寫作能力的整合工作。加強對小學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)都是藏語文教學中最根本的要求。因此，藏語文老師在開展藏語文教學時，可以根據(jù)教學目標將閱讀教學和寫作教學這兩項教學工作融合到一起，從而有效提升小學生的閱讀和寫作能力。另外，藏語文老師也可以適當?shù)臑閷W生多布置閱讀和寫作任務，可以要求學生每天回家后花費一點時間閱讀自己喜歡的課外讀物，也要堅持寫日記，當然不應該強制性的要求學生每天都寫日記，這樣容易讓學生失去寫作的興趣，可以讓學生在回家后記錄自己發(fā)生的趣事，也可以試著寫一寫閱讀的讀物的讀后感，通過這種形式讓學生在不知不覺中產(chǎn)生對藏語文閱讀和寫作的興趣，提升閱讀和寫作的能力。

總而言之，加強對學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的，小學藏語文老師應該重視起藏語文閱讀和寫作教學工作，在教學時注意調動學生的閱讀興趣，為寫作打好基礎，并且還要為學生布置閱讀和寫作任務，培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力，從而實現(xiàn)藏語文閱讀和寫作的有效契合。

參考文獻

[1]左冬祥.如何將小學語文閱讀與寫作有效契合思考[J].散文百家，2015.

[2]成林卓嘎.藏東學生藏藏語文閱讀教學中存在的問題和對策思考[J].西藏科技，2016.

作者簡介

白珍（1974.01.11—），女，藏族，籍貫：西藏山南桑日縣；工作單位：西藏昌都市丁青縣小學，一級教師，學歷：大專。