談信息技術在構建數學高效課堂中的應用

摘 要：近些年來，新課程教育改革的浪潮一浪高過一浪，這對傳統的數學教學模式帶來了沖擊和挑戰。高效課堂是新課改之后提出的一種現代化教育模式。而隨著現代信息技術的發展，將信息技術手段與數學學科教學有機結合是推動數學課程改革的一個突破點，這一教育改革思想越來越被廣大的教育學者所青睞。

關鍵詞：信息技術；數學；高效課堂；課程改革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.120

隨著新課程改革的不斷深入，培養學生的實踐能力與創新精神已經成為當今教育教學的核心教育觀。而如何在不增加學生負擔的同時提高學生學習數學的興趣，已成為數學課堂合理構建的主要目標。近些年來，隨著多媒體信息技術手段在各個領域的廣泛應用，在教學中科學合理地應用信息技術，并以學生為主體進行數字高效課堂的構建已成為教師教學的主要方法之一。

一、數學高效課堂的構建要求

（一）以情境教學為要求

在構建數學高效課堂當中以情境教學為要求，主要是指根據數學課堂的需要，創設出各種各樣的教學情境，充分激發起學生的好奇心，培養出學生的求知欲望，從而使學生逐漸養成良好的學習意識。為保證對教學情境的良好創設，信息技術的應用是十分有效的。利用信息技術手段構建課堂，可能擺脫傳統枯燥無味的情境創設局面，使情境創設能夠更加具體化與多元化。針對初中學生具有較強的好奇心這一特點，采用信息化教學手段創設情境，可以在輕松活潑的狀態下調動學生學習的主動性與積極性[1]。

（二）以學生互動參與課堂的程度為要求

以學生互動參與課堂的程度為要求進行數學高效課堂的構建，主要是希望學生與學生之間、學生與教師之間能夠更好地進行交流與溝通，通過課堂構建中營造出的和諧、互動的良好氛圍，使學生不再抵觸對數學知識的學習，并在不知不覺的學習當中培養合理的學習興趣，啟發學生的思維，進而使教師的教學活動能更好地開展。因此，以學生互動參與為要求的數學高效課堂的構建，為保證其教學質量的有效提高，便需要更加充分地應用到現代化的信息技術手段。

二、信息技術在構建數學高效課堂中的應用

（一）利用信息技術豐富數學教學資源

基于傳統數學教學課堂，教師大多以教材為主進行教學，這也很大程度地將教學資源局限在課本當中。而在新課改背景下，教師合理地使用信息技術手段，可以更加豐富課堂教學所需要的資源。利用信息技術手段將數學課堂的信息容量加大，使學生能夠從多角度、多方面充分地了解到相關的學習知識。

（二）利用信息技術將教學難點簡單化

在數學高效課堂的構建中，教師可通過合理地應用信息技術，制作出教學所需要的課件，并創設出與之相關的教學情境，再形象直觀地進行演示。將邏輯性強且抽象的知識難點轉化為生動、豐富、具體的數學形象，有效地增加了學生的直觀印象，從而激發起學生對數學的學習興趣。

在數學高效課堂的構建中，現代信息技術的合理應用，使傳統數學教學中簡單的知識傳授轉變成為視覺沖擊力強、聲音豐富等多元化的課件，使學生不再感覺到數學知識很難學、很難懂[2]。這不僅讓學生對本來枯燥的數學學習產生濃厚的興趣，還加大了課堂教學的容量，擴展了課堂教學的外延，充分調動起了學生的主動性與積極性，從而使新課改背景下的數學課堂達到更為明顯的教學效果。

（三）利用信息技術培養學生的數學思維能力

通過在數學高效課堂的構建當中應用信息技術手段，讓學生作為主體，再由教師的合理引導，促進學生能夠主動去探索、參與、交流與討論相關的數學知識，從而合理培養并提高學生的數學思維能力。比如，在教學“平移與旋轉的概念”時，教師可充分利用信息技術手段制作出相關的視頻動畫，并通過讓學生了解與觀看旋轉風車、旋轉門等物體的旋轉現象，以及洗車等物體的平移現象，從而在豐富多彩的視頻畫面當中，使學生能夠養成聚精會神的習慣，并在觀看過程中充分地了解旋轉與平移的概念。

（四）利用信息技術激發學生對學習的興趣

傳統意義上的數學教學相較于其他課程而言，一直都是比較枯燥和難懂的，而且因數學知識的嚴謹性與抽象性較強，使得學生沒有學習的動力和興趣。在新課改背景下，在數學高效課堂的構建中教師可充分地利用信息技術手段，創設出豐富多彩、有趣的教學情境，通過巧設懸念，增設疑問等方式，充分激發出學生的好奇心，使學生能夠積極地進行自主提問、觀察、動手操作等，從而在不知不覺中由被動地接受知識轉化為主動探索學習。

三、結語

現代信息技術與數學高效課堂教學的完美整合，不僅給數學教學注入了新的生機和活力，還豐富了課堂內容，提高了課堂教學效率。同時，這有利于學生自主、創新能力的培養，有利于新課改的探索與實施，從而提高學生學習數學的興趣，使其能夠更加積極地去參與、去觀察、去思考，為以后的學習與發展奠定了堅實基礎。

參考文獻：

[1]沈偉華.創設教學情境，構建有效數學課堂[J].考試周刊，2011（48）：84.

[2]魏金霞.如何利用遠程教育資源優化數學課堂[J].新課程學習（上），2011（5）：128.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 陳龍（1983.3— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：數學教學。