基于核心素養的小學語文群文閱讀教學研究

摘 要：隨著新時代的到來，我國的教育教學也在不斷完善和更新，其中在小學語文教學中，對閱讀教學的重視程度也越來越高，尤其是群文閱讀教學，在閱讀效果方面，更是受到了很多教師和學生的一致好評和認可。本文主要在發展核心素養的背景下，探析了小學語文群文閱讀教學方面的問題。

關鍵詞：核心素養；小學語文；群文閱讀教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.111

目前，教學中對學生核心素養的重視度也在上升，并積極納入了群文閱讀教學模式，進一步明確了群文閱讀教學的目標性和方法論，在教學過程中引導學生采取科學的方法進行閱讀，提升學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等，通過群文閱讀與核心素養之間的相互結合與促進，對學生的成長和學習都會大有裨益。

一、小學語文群文閱讀教學的價值分析

（一）有助于提升學生綜合閱讀能力

教學的根本目的在于培養學生的學習能力，通過對小學語文閱讀教學的研究與探索，我們發現群文閱讀的教學方式，對學生閱讀和理解能力都有很大的幫助。一方面是閱讀的關聯性。學生通過群文閱讀模式，尋找與閱讀目標相互關聯的圖片與文字，再進一步進行分析與閱讀，這樣學生的閱讀與理解能力就會得到很好的鍛煉；另一方面是獨立的文字學習過程。群文閱讀是學生獨立學習的一個過程，學生通過對各種閱讀內容的閱讀，有效提升了學生的綜合閱讀能力。

（二）有助于豐富學生的文化視野

小學語文群文閱讀教學一方面提高了學生的閱讀能力，幫助學生養成了良好的閱讀習慣，另一方面學生的文化視野也會在大量的閱讀中得到不斷豐富。此外，良好的語文素養是學生海量閱讀的基礎，需要學生付出努力，只有大量閱讀，才能擴大學生的知識面，閱讀就是發展學生核心素養的重要途徑。由此可見，學生接受群文閱讀教學的過程，也是豐富自身視野，提升個人核心素養的過程。

二、核心素養發展背景下小學語文群文閱讀教學策略

（一）確定閱讀議題，選擇恰當的群文閱讀材料

在小學語文群文閱讀教學過程中，閱讀材料的選擇十分關鍵。教師只有確定好群文閱讀的議題，才能在閱讀材料的選擇方面更加富有層次和目的性。因此，在確定閱讀議題的前提下，教師要圍繞教學議題選擇一組文章，而文章的選擇也要以多種文類、多種行文特色、多種敘事風格為主。在閱讀議題的選擇方面，教師不僅要結合目前小學語文的課程標準，還要充分考慮到現代的教育熱點話題，然后，再根據班級學生的基本思想狀態和學生的能力與水平，進一步確定群文閱讀的訓練重點。

（二）掌握方法，開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動

群文閱讀是在閱讀目標的基礎上，將類似的文章放到一起進行閱讀的過程。它通過提高學生閱讀的速度和效率，讓學生在較短的閱讀時間內，學習和了解更多的知識。但是面對年齡不同和水平不同的學生，教師一定要考慮到每一個學生對群文閱讀的接受能力，不能僅僅局限于表面的閱讀工作，關鍵要看學生最終的閱讀如何，一定要避免既浪費了時間閱讀，又沒有學到任何知識的情況出現。由此可見，群文閱讀教學中，想要真正體現出其對發展學生核心素養的價值，教師就要從基礎開始，根據教學目標幫助學生進行合理的梳理與排序，讓學生按照一定的順序閱讀。通過對文章排序，由淺入深或者是由簡單到復雜，一步步循序漸進地進行教學。例如，在學習古文閱讀的過程中，教師可以根據學生的知識接受程度，先閱讀比較簡單的五言詩，然后再逐步閱讀七言絕句和一些樂府詩類的古詩和古詞，最后再進行古散文、長詩內容的閱讀。提高學生的閱讀能力，不僅是對語文這門學科有很大的益處，對其他學科的學習也起到積極的影響，促進學生綜合素質的全面發展。

（三）培養閱讀興趣，讓學生主動進行群文閱讀

激發閱讀興趣是教師進行群文閱讀教學的最有效舉措之一，學生只有在閱讀興趣的促使下才會更加積極主動地進行群文閱讀。因此，在群文閱讀教學中，教師也要重視學生的閱讀興趣培養，要站在學生的視角上開展群文閱讀，選擇學生比較感興趣的閱讀內容。開展群文閱讀的過程中盡量選擇一篇帶多篇、課內帶課外的方式。打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導向的辦學特色，提升學校教育內涵與辦學品質，讓學生在良好的環境下進行閱讀。

（四）探索教學策略，構建新型的教學模式

由于很多學生各自的閱讀和理解能力不同，為了彌補這個問題，教師可以在班級中組建多個閱讀小組，構建新型的教學模式，通過小組成員之間的互助探究，實現群文閱讀的最大收益。閱讀小組的構建主要是幫助學生解決在閱讀過程中遇到的困難和問題。閱讀小組下的群文閱讀教學，學生會根據教師預設的閱讀議題，選擇不同的閱讀文字和書籍進行閱讀，并通過交流相互的閱讀筆記、心得等內容，實現知識的互補和學生閱讀能力的全面提升。教師還可以嘗試將優質多元的閱讀教育資源引入課堂，在“群文閱讀”教學中積累群文素材，研發“群文閱讀”教師讀本和學生讀本等資料庫。

三、結語

群文閱讀打開了小學語文教學的一個嶄新的篇章，它也是培養學生核心素養的重要方式。因此，教師要幫助學生在群文閱讀的道路上不斷努力，并通過方法的指導，實現教育教學的全面進步與發展。

參考文獻：

[1]薛猛，朱超凡，牛羽霞.從《大學》教育思想看小學語文群文閱讀的價值與路徑[J].教學與管理，2018（18）.

[2]章可欣.語文核心素養視野下小學群文閱讀教學策略研究[D].上海師范大學，2018.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 李意平（1982.4— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《基于核心素養的小學語文群文閱讀教學研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2645）的階段性研究成果。