初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐與思考

摘 要：新時期下，隨著我國素質(zhì)教育和新課改的全面實行，要求教師要在教學(xué)實踐中積極探索和引入全新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，實現(xiàn)學(xué)生能力和素質(zhì)的均衡發(fā)展。情境教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，已經(jīng)在各個學(xué)科中獲得了廣泛的應(yīng)用，并得了良好的課堂效果。本文主要針對初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析和思考，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；實踐；思考

初中學(xué)生正處于青春叛逆期，如果教師一味地在課堂中進(jìn)行知識傳授，難免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦以及抵觸等心理，對課堂效率和質(zhì)量帶來直接影響。情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，已經(jīng)在義務(wù)教育中實現(xiàn)了深入的應(yīng)用，并符合初中學(xué)生的心理特點和個性特征，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性。化學(xué)作為初中教育體系的重要學(xué)科，知識相對枯燥乏味，引入情境教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對抽象知識的理解，產(chǎn)生形象而直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新精神。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是鍛煉學(xué)生化學(xué)思維的重要方式。在初中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以為學(xué)生營造思考和探索的良好氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、主動探究的好習(xí)慣，在解決問題中發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律。教師在設(shè)計問題過程中，需要做到以下三點：第一，問題要具有較強的啟發(fā)性，可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考；第二，問題要具有較強的適時性，符合教學(xué)內(nèi)容；第三，問題要具有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，進(jìn)而以端正的態(tài)度投入到課堂教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)“性質(zhì)活潑的氧氣”這一節(jié)內(nèi)容的時候，在教學(xué)之前，教師可以對學(xué)生提出問題：氧氣在生活中的主要用途有哪些？這一問題具有較強的趣味性和靈活性，當(dāng)提出問題后，學(xué)生會進(jìn)行主動思考，利用自身經(jīng)驗回答教師的問題，一些學(xué)生回答燃料燃燒，一些學(xué)生回答醫(yī)療急救，一些學(xué)生回答植物和人類呼吸等，通過這一問題可以激發(fā)學(xué)生對氧氣知識的興趣，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、 創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境

學(xué)科情境主要是指教師在應(yīng)用情境教學(xué)中，要將課本內(nèi)容和教學(xué)情境充分結(jié)合，滿足學(xué)科教學(xué)的需要和學(xué)生的發(fā)展訴求。初中化學(xué)知識較為零散，其中包含了各個方面的知識，因此，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)科情形中，需要提升情境的目的性和針對性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”這一章節(jié)的時候，教師可以在教學(xué)之前準(zhǔn)備好硫酸和鹽酸，組織學(xué)生利用所學(xué)知識對二者進(jìn)行鑒別，讓學(xué)生對其狀態(tài)和顏色進(jìn)行詳盡觀察，聞一聞它們的味道。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境，有助于學(xué)生更加靈活地運用所學(xué)知識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情境

化學(xué)知識與學(xué)生的生活具有密切關(guān)系，可以說生活之中處處都能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)的身影。初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容屬于學(xué)科基礎(chǔ)知識，與實際生活密不可分。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中，需要積極為學(xué)生營造生活情境，其不僅可以提升課堂的趣味性和生動性，還可以促使學(xué)生在生活情境中感受化學(xué)知識的實用性，喚醒學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”這一知識點的時候，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識和掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，了解其在自然界碳循環(huán)中的作用，以及對生產(chǎn)和生活的意義。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人們?nèi)粘：粑纳钋榫常寣W(xué)生從每一次的呼吸中加強對二氧化碳的認(rèn)識，并且掌握其化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。

四、 創(chuàng)設(shè)實驗情境

實驗是化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵組成部分，尤其在初中化學(xué)中，實驗更是占據(jù)了重要地位，因此，教師要積極在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境。實驗情境具有形象直觀的特點，可以促使學(xué)生在直接的觀察中掌握化學(xué)知識，加強知識理解和消化。

例如在學(xué)習(xí)“常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒”這一知識點的時候，教師在講臺上分別用棉花沾上水和酒精，然后放在酒精燈上加熱，通過實驗學(xué)生可以觀察到，沾上酒精的棉花迅速燃燒，而沾上水的棉花也沒有燃燒。通過這一實驗學(xué)生可以得出結(jié)論，可燃物是燃燒的基本條件。

五、 創(chuàng)設(shè)故事情境

初中學(xué)生雖然已經(jīng)具備了獨立意識，但是依然對故事充滿興趣。化學(xué)知識包羅萬象，涉及多個方面和多個領(lǐng)域，教師要結(jié)合當(dāng)代初中生的特點，在課堂中為其創(chuàng)設(shè)故事情境，通過生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，集中其課堂注意力，通過故事引發(fā)學(xué)生的思考。

同樣以“奇妙的二氧化碳”為例，教師在開展課堂教學(xué)之前，可以結(jié)合二氧化碳的性質(zhì)，在課堂中創(chuàng)設(shè)故事情境：三名考古學(xué)家領(lǐng)著一群狗走進(jìn)了一個墓穴中，墓道很深、很黑，他們走著走著，突然狗倒地死亡，三個考古學(xué)家卻安然無恙。在講述完故事后，教師要立即拋出問題：為什么狗死亡了而人卻安然無恙呢？然后帶著這一問題開展本節(jié)課的教學(xué)。在這一故事情境下，學(xué)生會全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效率。

六、 結(jié)語

總而言之，在初中化學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，對實現(xiàn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升具有積極意義和重要作用。因此，教師要在實踐中探索多元化的情境創(chuàng)設(shè)途徑，抓準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)切入點，結(jié)合初中學(xué)生的性格特點和興趣愛好，提升情境教學(xué)的效率和質(zhì)量，不斷優(yōu)化和改進(jìn)化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀蘭.初中化學(xué)課堂教學(xué)中有效性情境創(chuàng)設(shè)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（11）：136.

[2]陸衛(wèi)東.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（12）：19.

[3]鮑金海.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（8）：85-86.

[4]楊曉珂.情境創(chuàng)設(shè)中騰飛——初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問題及解決策略[J].考試周刊，2017（59）：171.

作者簡介：

陳翠玉，福建省泉州市，石獅華僑中學(xué)。