初中道德與法治教學中學生責任意識的培養

摘 要：責任擔當意識是核心素養培養的重要構成，在道德與法治教學中，教師應提高對責任意識培養的重視程度，引導學生主動投入到社會、國家、民族的發展中。本文就從案例分析、生活聯系、時政引入、社會實踐等角度出發，探討了如何穩步培養學生的責任意識。

關鍵詞：責任意識；初中；道德與法治；核心素養

核心素養是基于全民終身學習的基礎，在道德與法治教學中，核心素養不僅關注學生的個體需求，還要滿足社會需求。在《中國學生發展核心素養》中，就從綜合視角出發，將學生的核心素養分為了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當與實踐創新這幾個方面。其中，責任擔當指的是培養學生的社會責任、國家認同與國際理解。本文就從核心素養中責任意識的培養出發，探討應該如何在道德與法治教學中，引導學生關注自我的發展與社會的發展，鞭策初中生能夠主動融入社會生活之中，成為新時代國家真正需要的人才。

一、 分析案例，開展深度探究

案例的分析能夠將理論知識與實際生活緊密聯系在一起，借助具體的事件、詳細的問題展開深入的探究活動。在這類活動中，學生是能動的參與者，不僅能夠在展示與描述中了解案例的過程，還能將書本知識、自己的見解融入其中。因此，教師應該多開展案例分析活動，引導學生自發組建小組，共同探討案例中引出的問題，展現小組討論的結果。同時，教師應該在深度探究的基礎上，把握初中生的思想動態，了解他們在思想認知、責任意識等多個方面存在的誤區，增強案例情境的代入感，使道德與法治教育能夠深入人心。

例如在《走進法治天地》的第十課“法律伴我成長”教學的過程中，我就通過多媒體引入了反面案例：某女士發現有人在偷盜自己的錢包，拼命反抗與搶奪，誰知道隨后又跟過來四五個年輕男子，對某女士進行了毆打。雙方僵持了幾分鐘，旁邊雖然有上百人圍觀，但是卻沒有人上前幫忙，最后某女士不僅受傷，同時錢包也被歹徒搶了過去。在展示完案例以后，我提出問題：看完這個案例，你產生了怎樣的想法？如果你在場會怎么做？我們應該如何正確維護自己的合法權益？很多學生形成了強烈的責任感，表現了對歹徒的譴責，甚至有學生表示要沖上去見義勇為。但是也有同學認識到：在危險面前應該機智勇敢，不能硬拼，要見義智為。在此基礎上，我引入了專門知識，讓學生認識到在遇到這種險境與困難時，應該如何運用法律武器保護好自己。

二、 聯系生活，激活真實體驗

道德與法治的絕大多數內容都是源于學生的生活，因此生活性本身就是這門課程的典型特征。因此，在道德與法治教學中，教師應該努力從學生的生活實際出發，通過初中生對自然、社會、人物、事件等的真實感知體驗，在與社會交流與碰撞的過程中增強其責任意識，學會關愛社會與生活。教師應該在充分尊重、考慮初中生道德形成規律的基礎上，通過生活實例、生活化情境的創設以及生活化問題，在樹立責任意識的同時，引導初中生運用所學知識解決生活中的實際問題，使初中生的核心素養得到穩步的發展。

例如在《在集體中成長》的第八課“美好集體有我在”教學的過程中。經過近一年的相處，學生已經融入了班級集體之中，形成了較為強烈的責任意識與集體意識。但是聯系實際生活與學生的真實體驗可以發現，依然存在著一些格格不入的情況，且每個學生對集體的發展也有著與眾不同的看法。我提供了充足的機會，讓每個學生結合自己的真實想法說出對集體的憧憬與希望，說說自己為集體發展做出的貢獻，認識到集體的成長與自我成長的聯系，從而樹立了較強的集體責任意識，自覺約束、端正自己在集體中的行為舉止。

三、 關注時政，豐富課堂素材

在新課改的推進之下，初中生對知識的獲取產生了渴望，教師應該捕捉初中生的這種渴望，將一些新聞時事、社會熱點、焦點問題引入到初中道德與法治課堂，這種引入不僅能夠增強課程內容的說服力、感染力，還能激發學生的學習興趣，讓學生能夠在樹立責任意識的同時，主動關注社會的發展、形成關心國家大事的良好習慣，循序漸進，穩步提升學生的核心素養。

例如在2018年7月2日，習近平總書記就在中南海團中央新一屆領導班子成員集體談話中發表了關于培養新時代廣大青年的講話。在這次講話中充分強調了青年的社會責任，指引著廣大青年為實現中國夢而奮斗。在八年級上冊第三單元《承擔社會責任》的教學中，我就欲引入這一講話，將此作為課堂的教學素材，讓學生自己結合這一時政，說一說自身成長發展與中國夢實現之間的關系，在探討與交流的過程中形成社會責任意識，做一個對自己、對社會負責任的人。

四、 社會實踐，提升應用能力

社會實踐活動的開展能夠調動初中生自主參與道德與法治教學，還能幫助學生認識社會、了解社會，不斷提高學生對社會是非的辨別能力。從核心素養的發展角度來看，社會實踐活動能夠幫助學生運用知識分析問題、解決問題，使培養學生的責任意識有的放矢。對此，教師應該提高對社會實踐活動開展的重視程度，以主題活動為開展的核心，多引導學生在社會實踐中進行深入的思考，融入、應用自己的經驗，實現道德與法治教育的“內化于心、外化于行”。

例如在《走進社會生活》的教學中，學生在之前的社會實踐、生活實踐中已經形成了對社會的初步認知，感受到了社會的復雜性與多變性，但是現實社會中還有很多細節值得學生去關注與了解。對此，我特別組織了“我身邊的變化”這一社會實踐活動，讓學生以小組形式，圍繞著某一個點來展開研究探討，發現社會的千變萬化，體會到每個崗位、每個職業的多姿多彩。在參與社會實踐的過程中，學生真正融入社會發展中，更認識到完善自我的重要價值，形成了較為強烈的社會責任感，對自我成長發展的積極性得到了進一步的提升。

總而言之，責任意識的培養能夠讓學生正確處理自我與社會、與國家之間的關系。在當前階段，教師應從核心素養的培養角度出發，充分認識學生責任意識培養的重要價值，積極開展豐富多樣的活動，引導學生主動參與到各類活動中，發揮好自己的責任擔當，實現自身的全面發展。

參考文獻：

[1]劉艷玲.初中道德與法治核心素養的培養策略[J].新課程研究，2017（10）：131-132.

[2]張崧.在道德與法治學科中培養學生核心素養[J].中國德育，2017（15）：66-68.

作者簡介：馮海英，浙江省臺州市，浙江省臺州市黃巖區城關中學。