多媒體輔助教學手段在高中英語情景教學中的應用

摘 要：隨著中國的發展與世界逐漸接軌，越來越多的人知道了英語的重要性，英語學科更是在小學就進入了校園，從小學到高中，甚至大學英語都是我們大多數人要學習的學科。在英語學習中，其教學目標是逐步培養學生的聽、說、讀、寫各方面能力以及相應的人文素養，但是在實際教學中由于教學環境和教學方式等問題，大多數英語教學并沒有達到新課標的教學要求，英語教學中還存在一些問題。在高中生英語學習階段，應該已經對英語有一定的熟悉感，有一定的英文熏陶，學生在聽、說、讀、寫方面積累一定的能力，但從目前高中生英語學習來看還有待進步。本文結合現代信息技術，從多媒體輔助教學的角度，探究了英語情境教學的具體對策。希望可以通過本文的論述，給一線高中英語教師的教學一定的幫助。

關鍵詞：多媒體；高中英語；情境教學；應用

一、 高中英語教學課堂現狀

因為考試制度的存在，在高中時期學生面臨高考，很多地方英語教學存在一定的問題，具體如下：

首先，教師在教學過程中，對學生的關注度欠缺，沒有把學生放在課堂的中心。在實際教學中教師仍然是課堂的主體，指揮著課堂的各個環節。高中英語的課堂主要還是以學生聽、老師講的方式進行。盡管在實際教學中，老師由于自身專業能力的原因可以把英語知識講解得極其細致。但是卻忽略了學生的學習興趣，忽略了對高中生思維能力的培養。這樣的教學方法不利于學生英文素質的培養和思維能力的鍛煉。而且學生在聽課過程中由于參與度不高，容易溜號，導致厭學情緒。

其次，英語課堂更注重對知識內容和技巧的傳授，不利于對學生英語文化的培養。眾所周知，英語是一門實用性學科，英語學科作用的最大化就是合理運用，但是在現代高中英語教學中，大多數都是在教學生們對詞語、短語、句子、語法的掌握，加上由于教學手段的單一，也使課堂效果欠佳。

最后，由于教師的專業水平不同，對英語理解的解題策略和做題技巧講解不到位。老師沒有對學生進行英語文化的有效熏陶。例如，在講閱讀理解時，一方面老師大部分是在講解文章，遇到哪里講哪里。另一方面，教師本身在閱讀理解上也是按照傳統的翻譯方式去翻譯，導致學生在學習過程中也會出現一定的束縛，沒有對學生進行文化熏陶和文化擴展，不能激發學生學習興趣。

二、 高中生在英語學習中存在的障礙

由于以上問題的存在，高中生在實際英語學習中有一定的障礙，具體表現在三個方面。

（一） 高中生對單詞的記憶不牢固

任何文章都是由單詞和短語組成的，如果學生應該掌握的單詞記憶不牢固，就無法理解英語句子意思，進而影響學生的閱讀能力和聽力，這樣會讓學生在做閱讀理解和聽力時產生厭倦心理。有的學生雖然認識的單詞比較多，但是也會出現個別單詞詞義記憶不全，導致細節部分理解出現誤差，通過資料數據查詢發現，詞匯問題是影響高中生閱讀理解的重要因素。

（二） 高中生對語法的障礙

對于高中生來說，學習的語法已經有了一定的難度，更多的句子由短句變成了復雜的長句。由于某些高中生英語基礎差，對學過的英語語法了解不透徹，語法結構記憶不準確等原因，會使學生使用英語出現錯誤，在做閱讀理解時句子成分不會分析，對文章的理解很容易出現偏差。

（三） 缺乏良好的語言環境

英語作為一門外國語言，對于在中國學習的學生來說沒有相匹配的語言環境，這就不能很好的培養學生英文素養和語感。

以上三點都是學生在進行順利的英語學習過程中受到的障礙。

三、 多媒體輔助教學在高中英語情景教學中應用策略

隨著現代信息技術的飛速發展，信息技術在我們的生活中越來越廣泛，也被更多的年輕人所接受，多媒體作為信息行業的領頭人也更是在各行各業發揮了它的特點。英語這一門實用性較強的學科，通過情境教學可以讓學生更容易學習和掌握英語知識。接下來具體談一談多媒體輔助教學在高中英語情景教學中應用策略。

首先，利用多媒體進行內容引入。在任何英語內容教學時，教師可根據時間，設計新穎的教學引入，可通過多媒體播放與課堂內容相關的視頻圖片，讓學生在學習課文內容之前了解有關的其他知識，以便加深對課堂內容的理解，調動學生學習的積極性。例如在學習earthquake講解地震以及其他自然災害這一課中，可以先播放與地震等災害相關的小視頻，告訴學生出現這種情況叫作earthquake，加深學生印象，學生通過邊看邊記也能了解地震這個單詞意義。

其次，增添課堂趣味性與創新性。例如在學習stomachache、headache、toothache等表示疼痛的單詞時，教師可以播放相關的示范圖片并模仿圖片做出樣子，用手勢以及肢體語言表達胃疼、頭疼、牙疼等，在進行情景練習時，學生問what is the matter with you？老師可以做出牙疼的樣子，這樣生動形象有趣，既活躍了課堂氣氛，也讓學生記憶了與疼痛有關的這些單詞，增強學生的語言感。

最后，創設語言環境。教師在高中英語課堂上應盡量使用英語進行交流與授課，讓學生習慣這樣一個語言環境，也有利于學生日后的語法鍛煉。教師可以在課堂上隨機點起學生進行情景模擬，在學生想不到詞時注意引導學生，及時糾正學生出現的語法錯誤，鍛煉學生應變能力與英語口語交際能力，還有利于師生雙向交流，讓課堂氣氛更融洽，增進師生交流也能促進學生進步，老師可以及時了解學生對知識點的疑惑從而針對講解，提高課堂教學效率。

四、 總結語

總而言之，在高中英語教學中，教師應該提高自身教學方法和手段，減輕高中生學習壓力，讓學生在輕松的、良好的環境下學習。教師可以通過創設情境的方式拉近學生與英語學習的距離，利用多媒體教學，在課前、課中輔助教師教學，使英語學科價值發揮到最大化。

參考文獻：

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[3]趙鳳亮.多媒體輔助教學在中學英語教學中的作用[J].科教文匯（上旬刊），2016.

作者簡介：

楊如，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市第五中學。