探究初中數學教學中學生數學核心素養的培養思路

摘 要：近年來，伴隨著我國教學改革的深入推進，在現代教學領域中，越來越看重學生核心素養的培養。對于初中數學教學，也應該以培養學生的核心素養為最終目標，根據學生的現實情況，科學合理地設置教學活動，確保學生可以持續提升自身的綜合素養，滿足現代社會對于人才的要求。

關鍵詞：初中數學；核心素養；培養

一、 前言

隨著教育事業的發展，核心素養逐漸出現在教育領域中，并且被廣大教育工作者所認可，在這種情況下，如何實現課堂教學中的學生核心素養培養，成為初中數學教師思考的重要問題。對于數學學科核心素養，其主要是學生可以通過學習數學知識，具備社會需求的各種能力，并且適應社會發展，發揮出相應的價值。在實際中，初中數學教師應該以學生核心素養為指引，全方位培養學生的數學能力，從而更好地促進學生的發展。

二、 核心素養的概述

對于核心素養，其主要是指學生在接受教育時，形成的有助于其今后發展、適應社會的各種能力、品格，核心素養涉及知識、能力、情感、價值觀、態度等各個方面。從某種程度上看，核心素養主要包含以下幾點特質：

1. 核心素養十分看重“核心”，不是要求學生各個方面都得到發展，而是著重強調素質教育、三維目標、綜合素質等涉及的關鍵品格。能力。

2. 核心素養要求在體現學生發展需求的同時，展現出社會需求，近年來，伴隨著我國社會經濟的持續發展，以人為本已經成為社會各界發展的重點，核心素養雖然強調個人綜合能力的培養，但是如果離開了市場這個大環境，培養出來的人才依然無法符合實際需求，所以核心素養中還應該體現出社會需求。

3. 核心素養屬于高等素養，在當代社會中，對于高素質、高水平人才的需求持續加大，這就需要在課堂教學活動中，立足于核心素養，全方位培養學生的創新能力、自主學習能力、合作探究能力。

三、 初中數學教學中培養學生核心素養的策略

（一） 創設良好學習情境

新時期下，隨著課程改革的深入，初中數學教師逐漸改變了自身的教學觀念，越來越看重學生的思維能力、綜合素養的培養，同時也更加尊重學生的學習主體地位，明確自身在課堂中的引導作用。在以往的教學活動中，初中數學教師大多是采用灌輸式教學方法，對學生進行單方面的知識灌輸，極大地制約了學生的思維發展。在今后的初中數學課堂上，為了更好地調動學生的學習熱情，教師可以結合學生的學習現狀、教學內容，為學生創設相應的學習情境，指引學生在情境中更好地學習知識。例如教師在引導學生學習“軸對稱圖形”的相關知識時，教師就可以利用多媒體，將學生生活中比較常見的軸對稱圖形展現到學生面前，如蝴蝶、建筑物、楓葉等，吸引學生的注意力，并指引學生觀察這些圖片都有哪些特點，學生經過仔細觀察，就會發現這些圖片都是關于中心對稱的，使得學生初步掌握了軸對稱圖形的特性，便于學生后續學習，同時也培養學生的自主觀察能力、分析能力，促進了學生核心素養的發展。

（二） 設置良好問題引導

在新課程標準中提出，義務教育階段的數學教學，要注重培養學生的思維意識、創新能力，要指引學生發現數學知識的重要性，并學會靈活地應用數學知識解決生活問題。因此，在實際中，初中數學教師應該針對教學內容及學生水平，設置相應的引導問題，指引學生可以更加主動地進行知識探究。教師在課堂上要充分發揮自身的組織者、引導者作用，尊重學生的主體作用，通過良好的師生互動，全面激發學生的熱情，促使學生可以更好地對教師提出的問題進行思考，有效地培養學生的思維觀念，加深學生對于數學知識的理解、認知。例如教師在引導學生學習“平方根”的相關知識時，教師就可以通過提問的方式，指引學生積極地對知識進行探究。如：學校要舉辦一次美術作品展覽，小紅同學想在一個面積是49cm2的正方形布上畫出自己最喜歡的作品，那么這個畫布的邊長是多少？學生經過思考，就會很輕松地得出7cm，這時教師可以繼續向學生提問，如果一個面積為50cm2的正方形布，那么這個正方形畫布的邊長又是多少？這時學生就會發現在求解這一答案時會比較困難，這就激發了學生的探知欲望，學生會通過自主學習、合作探究等方式，來尋求答案，而教師也可以在學生探究中給予適宜的指導，全面培養學生的數學思維能力。

（三） 開展游戲化教學活動

對于初中數學，其本身具有一定的抽象性，學生在學習過程中經常會感覺數學知識十分枯燥、無味，從而喪失了學習興趣。因此，初中數學教師在課堂教學中，可以嘗試采用游戲化教學模式，利用游戲將枯燥的課堂變得更加生動，同時也更好地調動學生的注意力，引導學生在游戲中學習知識，在學習中實施游戲，促使學生可以享受到學習的樂趣，提升學生學習數學知識的積極性。例如教師在引導學生學習“二次根式乘除”的相關內容時，這部分知識要求學生記憶、理解相應的運算法則，抽象性比較強，這時教師就可以通過游戲化教學，將學生分成多個小組，然后教師利用多媒體為學生展示出一組運算題，讓各組學生開展競賽活動，看看哪一組學生可以又快、又準確地完成這一組運算，以此全面調動各組學生的競爭性，使得學生能更加主動地進行運算，并從中掌握運算的技巧，加深對運算法則的理解和應用。通過這樣的教學活動，可以極大地幫助學生對二次根式乘除知識進行掌握，同時還可以培養學生組內合作、組外競爭的觀念，這對于學生核心素養的發展有很大影響。

四、 總結

綜上所述，在初中數學教學活動中，全面培養學生的核心素養具有十分重要的意義，因此，在實際中，初中數學教師必須立足于學生的現實情況，制定科學的教學方案，并積極構建良好的課堂教學情境，改變教學模式，加強理論與實踐的良好結合，從而全面促進學生綜合素養的提升。

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作者簡介：馬正雄，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣柴門初級中學。