構建高中英語高效課堂

摘 要：新課程改革中現代教育理念的核心就是“一切都是為了學生的發展”，以學生為本，實現學生的全面發展，強調老師的個人成長，最終目標為師生共同提高。高效課堂是每個老師都追求的目標和教育成果，而高中的英語課堂應該要達到一種以學生為主體，高效的教學模式，這才是“以生為本”的意義。真正高效的教育課堂是發揮學生在課堂中的主導作用，讓學生自主地去學習實踐，實現課堂主體的轉換。

關鍵詞：高中英語；高效課堂；以生為本

每一位教師都追求高效課堂以提高教學質量，因為種種原因卻沒有一種真正有效的措施。一種和諧融洽的學習氣氛，一種獨特的教學模式，是構建高效課堂的需要，能促進英語學習效率的提高。隨著社會的發展，教育理念也在不斷地發展、進步。新課程改革以后，在新課改的理念下，高中英語教師開展各種各樣的英語教學改革，除了給學生灌輸知識，更注重培養學生的綜合能力。現在，高中的英語課堂在新課程改革的影響之下，取得了一些令人滿意的成就，可是還存在許多不足之處。

一、 高中英語課堂中的教學現狀

（一） 教學方法

傳統的高中英語課堂存在著許多的弊端，使學生的自主學習能力受到影響。教師只會照搬教材，在課堂上沒有新的方法吸引學生的注意力，課后更不會讓學生主動地學習，除了布置作業沒有更好的方法讓學生主動地去學習英語。只能跟著教師的步伐學習課本，沒有任何活力。學生對于這門課程甚至開始逃避，這樣的上課形式不能有效提高課堂學習效率。

（二） 教學內容

高中的英語課程越來越緊張，教材內容也普遍很多，一些老師為了按時完成教學任務，趕進度，只顧著講課，趕課，不能積極地與學生互動。有時候，知識點一個接著一個，學生也沒有充分消化，更不會有獨立思考的時間，這樣的教學方式肯定是沒有效率的。

二、 如何去創建一個高效的高中英語課堂

（一） 課堂互動

1. 合作學習。

高中英語教學過程中總是存在各種問題，交流能使學習過程中的問題擴大化。老師應該領導學生實現有效的互動，相互學習、評價，共同提高，讓學生主動地加入課程中來，營造一種良好的學習氣氛，只有讓學生通過情感和學習交流，課堂才會變得很精彩。合作學習是被大力提倡的一種學習方式，在教學應用中有一定的理論性和科學性。

2. 分組學習。

交流使學生變得更快樂活潑，從而促使英語課程的學習更加的有效。老師可以根據學生不同的性格和特點，將學生分成不同的小組，組織學生以小組為單位，然后用競爭的手段增強學生的主動性，學習過程豐富，小組學習因此變得高效。在分組的過程中，老師一定要注意學生的興趣愛好、能力、成績等方面的協調。

例如：設置一個情境讓學生自己寫一個關于漢字的冊子，后面所有的活動都圍繞著這個任務設計，分組的同學通過交流分析教材的結構，還有需要的教材信息和形式，開展一個關于續寫故事的活動，學生自己完成，培養了學生的口語能力和互相幫助解決問題的能力。不僅提高了學生的學習效率，還能使所學的內容有一個鞏固的過程。

3. 課堂評價。

教師和學生之間應該互相評價，這樣才能認識到自身的不足，共同改正，共同進步。學生是希望能夠引起老師的注意力的，而且渴望得到老師的鼓勵，一句表揚的話能夠增加學生的信心，在課程中適當的評價會有效地提升學生的學習興趣、學習思維和改變一些不好的學習習慣，實現自主學習。每個學生的理解能力、思考角度、掌握程度都不同，如果老師對每個學生的評價都是一樣的，對學生起不到激勵的作用，也會讓學生慢慢地失去學習的興趣。

（二） 培養學生自主性學習的能力

1. 讓學生成為課堂的主人。

學生可以選擇英語教材中的任務、詞匯、故事等等，從自己的角度用自己的方式去授課，表達給其他的同學，這樣才能調動學生學習的積極性，使他們知道體驗成功，根據學習任務的不同，學生自主選擇，自主學習，讓每個學生都有能力去表達自己，也讓口語知識得到練習和提升。只有將學生的活力注入課堂中，真正地發揮自己，展現自己，這樣才有助于培養學生的綜合能力。

2. 自主學習。

學生在課堂中應該扮演的是一個參與者和組織者的角色，應該是共同合作完成整個的課堂學習。使學生養成自覺學習能力才是學生取得的重要進步，也是奠定英語高效課堂的基礎。對于培養學生自主學習的意識和能力需要科學的方法，教師應善于發現學生的優點，在學習方面給予一定的肯定，加以鼓勵，激發學生的積極性以及自信心，引導學生自主學習是對構建高效課堂幫助最大的。

（三） 合理利用教材資源

1. 充實課程內容。

高效課堂構建的主要方面就是課堂內容，也是教學的基礎。教學內容的重點、難點才是提高學生能力的核心內容。提問是在課堂中讓學生集中注意力的笨方法，不過效果非常顯著，這樣教師就可以對課堂中出現的問題進行有效的分析歸納，然后再回答，學生才能真正地理解消化。

2. 在學習中實踐。

教師可以在英語學習中通過活動實踐來調動學生學習英語的積極性。比如，飾演角色對話、小品、音樂劇等等。我們可以在授課過程中加入情境設計，在學習問路的課文的時候，挑選幾個同學進行情境表演，這樣使每個學生都參與到活動中去，所有的學生都能理解課文的中心思想，句型應用。不僅使教材中的知識更加深刻，還鍛煉了學生的口語表達能力，這樣也有利于學生融入課堂里。這不僅僅是對學生綜合能力的培養，還是對老師的一種釋放，使英語課堂更加的高效，同時也提高了教學質量。

三、 結束語

學習的過程中，老師對于學生的肯定，評價，從學習方面的認可到學生學習的自主性，把學生當作主體，讓學生追求學習英語的樂趣，這樣才能夠充分調動學生的積極性和對學習英語的熱情，還能認識到本身的不足，方便學生在以后的學習生活中改進，調整學習方法，讓特別的教學理念深入人心，在提升學習能力的同時也促進了學習能力的提升，這樣才能構建一個“以生為本”的高效課堂。

參考文獻：

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[3]趙小慧.新課改形勢下如何構建高中英語高效課堂[J].西部素質教育，2015，1（12）.

作者簡介：

賈琴芬，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學。