網絡環境下的小學語文教學策略優化分析

摘 要：隨著現代化信息技術的普及應用，以計算機技術為代表的現代化教學手段在教學活動中得到了廣泛應用，學科教學開始以網絡環境為大背景。語文是基礎教育階段的核心教學內容，想要在網絡環境下實現對小學語文學科教學質量的提升，我們還是要積極開展教學研究工作，促進小學語文教學和現代化信息技術的融合，構建創新課堂，激發學生的學習積極性，提升小學生的語文核心素養。基于這一教學目標，本研究特針對網絡環境下小學語文教學的有效策略展開分析和研究，僅供參考。

關鍵詞：網絡環境；小學語文；教學策略

語文學科在小學課程體系中占據基礎地位，語文學科涉及的知識面較廣，為其他學科奠定了重要基礎。在網絡環境下開展小學語文教學我們需要轉變教學理念，應用創新教學方法，充分發揮現代教育技術的優勢，彌補傳統教學方法的不足，實現構建高效課堂的目標，以此促進小學語文學科教學作用的發揮，為小學生的語文核心素養培養奠定基礎。

一、 調動學生感官，營造愉快的課堂氛圍

課堂氛圍是學生參與教學活動的客觀環境，對學生的學習積極性和學習興趣產生的影響不容忽視，基于小學生的興趣特點，我們應利用現代化教育技術合理開展小學語文教育，營造和諧、歡快的教學氛圍。如在《春江曉景》的教學過程中，我在課堂上展示了有關古詩內容的材料，包括視頻和圖片內容，展示動態的“竹外桃花”“春江”“鴨子”“蔞蒿”“河豚”，學生在感官刺激之下更加投入，這樣的教學過程可以激發學生的學習興趣，也有利于促進學生的想象力發展。

二、 結合教材，應用網絡教學資源

網絡環境為教師備課提供了必要支撐，傳統的備課環節，教師主要是依據課本和教學大綱實施備課，在教學資源籌備上以文字資源為主，這樣的備課模式在網絡環境影響下顯然是滯后的。在網絡環境下，教師備課需要結合網絡資源增加課堂容量，實現創新備課。例如《文成公主進藏》的課文教學中，為了幫助學生了解更多有關文章內容的歷史背景和人物特點，我就在網絡上下載了關于文成公主、松贊干布和唐太宗的視頻資料，一改傳統的說教教學方式，讓學生在視頻觀看過程中進一步了解作品，為后續教學奠定堅實基礎。

三、 自主探究，引導學生個性化學習

基于新課改的要求，學生是教學活動中的主體，因此小學語文教學活動中，教師也要為學生提供自主學習空間，便于學生的個性化學習。網絡環境下，教師更可以借助現代化教育技術實現對自主學習環境的構建，只有學生的主動性得到調動，其知識理解能力和自主學習意識才會得到提升。教師可以利用網絡環境為微課教學提供支撐，構建自主課堂，為小學生提供自主學習和探究知識的空間，學生可以在課前自主預習、在課堂自己探究、在課下實現自主復習，這樣的教學過程才真正利于小學生的學習能力提升。例如，在課文《花的勇氣》的教學中，教師就可以利用微課指導學生進行課前預習，如熟讀課文、認識生字詞、概括文章段意等，學生則可以結合微視頻中的導學內容開展自主學習，這樣的預習過程更加體現學生的主體性，有利于激發學生的預習積極性。

四、 巧借互聯網工具，構建開放課堂

開放性是網絡環境下教學課堂應該具備的典型特點之一，學生可以在開放性的教學環境下實現自主學習，有利于學生的創新能力發展。比如《少年鄧小平》的課文教學中，教師可以引導學生搜索互聯網資料，這個過程強調學生的自主搜集和選擇，通過網絡材料自主理解鄧小平的少年經歷和志向，體會其人格魅力和獨特品質。再比如，在《傳統節日》的課文教學中，我為學生布置了家庭作業，讓學生通過網絡渠道搜集傳統節日類型，以及相應的節日風俗，以此鍛煉學生的知識搜集能力和整理能力，豐富小學生的知識結構，增長學生見聞。通過構建開放課堂，小學生的自主學習契機更多，這個過程也是學生語文學科素養培養和個人素質能力提升的途徑。

五、 結束語

綜上，語文學科具有很強的綜合性，培養學生的語文核心素養是為學生的學習和成長奠定基礎。網絡環境下，傳統的教學模式已經不能滿足小學語文教學需求，因此我們作為現代教學工作者應該探討和分析具有網絡時代特征的教學手段和方法，以此促進小學語文學科教學質量提升。但是當前的小學語文教學實踐顯示，很多教師對網絡環境的利用效率不高，或者是缺乏網絡時代下的創新教育理念。基于此，本文分析網絡環境影響下的小學語文教學策略，希望本文內容具有一定參考價值。

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作者簡介：鄭志明，河北省唐山市，唐山市豐潤區豐潤鎮尚古莊小學。