初中語文課整合自主學習的實踐嘗試

摘 要：本文主要以初中語文課整合自主學習的實踐嘗試為重點進行闡述，結合當下初中語文教學現狀為依據，從整合教材內容，提高自主學習能力與整合學習方法，提高學習能力兩個方面深入探討語文整合自主學習的策略，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：初中語文；自主學習；整合

語文作為一門語言類學科，開展語文教育教學對學生今后的成長與發展具有促進作用。教師在開展初中語文教學活動時，需要充分發揮自身的引導職能，引導學生樹立正確學習態度，引導學生主動學習語文教學知識與技能，使學生不斷提升自己、完善自己。所以初中語文教學方式尤其重要，自主學習為一種有效提高學生學習效率的方式，但是目前語文課堂中自主學習的教學方式仍存在一些問題。基于此，初中語文教師需要結合教學內容，對教學環節進行整合與優化，豐富語文課堂內容，賦予語文課堂趣味化與生動化，不斷提高學生學習語文積極性。以下為筆者對初中語文整合自主學習的相關分析與建議。

一、 整合教材內容，提高自主學習能力

要想實現語文課程的整合，首先要整合教材內容。興趣是初中學生學習語文知識的基礎，也是學生培養自主學習能力的關鍵。在語文教學課堂中，激發學生學習興趣，可以激發學生學習積極性，使學生全身心投入到教學課堂中，進而提高自主學習能力。第一，整合學習環節。語文教學的有效開展以教師的引導與學生的自學為主，教師在引導學生自主學習時，需要結合教學內容，合理設計教學環節，在教學中要發展學生的自我分析、自我思考與自我解決技能，增加教學實效性。第二，教師需要整合教學思想，徹底打破灌輸式教學方式，在教學中需要發揮自身引導職能，以學生感興趣的學習內容為出發點，激發學生學習興趣，為學生自主學習奠定基礎。第三，教師需要整合教學資料，使用具有趣味性的圖片或者視頻，賦予語文教學課堂幽默性與生動性，吸引學生學習注意力，提高學生學習效率，進而實現自主學習教育模式的整合。

例如，在教授初中語文人教版八年級上冊第五單元《人與環境》時，在對蘇州園林這篇文章進行整合時，教師需要依據教學內容，以園林的特點與建筑藝術設計教學環節，借助多媒體技術制作課件，在課堂中播放并且提問學生去過哪些景區？那些風景區具有什么特點？繼而引出本節課的主題，帶領學生一起走進園林的世界，感受蘇州園林獨特的文化內涵，使學生在園林的世界中感受到自然景物的韻味，升華學生情感。由此，通過整合教學內容，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力。

二、 整合學習方法，提高學習能力

優異的學習成績需要科學的學習方法，對于初中語文教育教學，教師需要幫助學生整合學習方法，提高自主學習能力。第一，整合學生課前預習意識，在課程開展之前，如果學生提前對教學內容進行了解，對教學內容有一定的認識，就會發現自己理解語文知識的不足之處，在課堂中針對自身不足加以學習，以此完善自己。第二，引導學生在課堂中注意力集中，跟隨教學環節，共同學習語文知識與技能，加強自身文化素養。第三，課后認真復習。引導學生利用課余時間對所學知識加以鞏固，增加學生學習效率，便于學生更好地將語文知識應用到社會實踐中。此外，借助信息網絡，尋找一些與內容相關的信息，調動學生對語文的求知欲和探索欲，提高自主學習能力。

例如，在教授初中語文人教版八年級下冊第一單元《詠物抒懷》時，對于海燕這篇課文，教師在引導學生整合學習方法時，需要提前了解海燕的創作背景與海燕的生活習慣，在課堂中向學生介紹海燕的生活習性，并引導學生依據線索閱讀文章，這樣學生能夠有針對性地開展語文閱讀活動，自主閱讀文章，學習有關海燕的知識。在課程結束之前，教師可以組織學生參與討論環節，將學生分為幾個小組，使學生以小組的形式展開談論環節，最后在每組中選取一名代表進行發言，這樣學生就會積極主動閱讀文章內容，培養學生良好的學習習慣。在學生談論期間，每個組員都能夠發表自己的意見，具有自己的獨特的見解，促進學生交際能力的提高。由此，抒發學生對自然生機景色的喜愛與贊美之情，實現學習方法的整合，進而提高學生自主學習能力。

三、 結束語

綜上所述，在開展語文教學活動時，整合教學環節，使學生形成自主學習能力十分重要。通過整合語文課堂，學生既能夠深入學習語文知識，增加文學素養，又能夠樹立學生學習自信心，提高學生學習效率。所以，初中語文教師需要整合語文教學資源，加強培養學生自主學習能力，全面提高學生思想文化知識與技能，樹立學生正確的人生觀與價值觀，更好地為社會做貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：師九如，陜西省西安市，陜西西安經開第一中學。