讓語文課堂在批注中走向高效

錢雨婷

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學的主要組成部分，對提高學生的閱讀能力與綜合素養起著重要的作用。批注閱讀作為閱讀教學的一種策略，將讀寫相結合，可以有效發揮學生的主動性，提升閱讀質量與閱讀水平。如何有效開展批注教學，提升語文課堂的效率，值得我們思考。

【關鍵詞】小學語文 批注 高效課堂

批注閱讀教學將讀寫有效結合，可以發揮學生的自主閱讀能力，突出學生在閱讀中的主體地位，不過，在當前的批注式教學中，也存在著一些問題，例如有些教師缺乏耐心，未給學生留有充足的時間來進行批注閱讀，有些教師則將批注教學流于形式，學生隨意批注，最后卻難以取得好的教學效果。如何有效開展小學語文批注教學，讓語文課堂更高效，可以采取以下策略。

一、分層批注，課前課中批注實現有機結合

在課堂教學中，教師則可以先引導學生進入文本，讓學生對文本有一定的了解，再留給學生充足的時間，讓學生通過精細閱讀來揣摩文本，寫出自己的感悟與想法，加深對文本的理解。

在進行《美麗的南沙群島》的教學時，教師先讓學生進行課前的預習，初讀課文，利用批注的方式標記出自己不認識的生字與生詞，同時利用字典來進行自主的查詢，對課文有自己初步的了解。在課堂教學中，教師先利用多媒體給學生展示美麗的南沙風光，創設情境吸引學生注意力，導入文本的講解。同時，教師引導學生進行泛讀、細讀與精讀，在細讀過程中，讓學生用波浪線劃出自己認為寫的好的語句，同時在旁邊批注出好在哪里。閱讀完后，教師隨機提問數個學生，讓他們展示自己劃的句子與寫的批注，讓學生們交流自己的想法。在精讀的過程中，教師讓學生細細體味文本蘊含的思想與情感，讀到哪些地方有什么感受，都可以記錄在文本旁邊，在教師的引導下，學生們從自主閱讀中感受到了祖國海疆的遼闊與富饒，也有不少學生表示對南沙群島十分向往，在小小的心里種下了對祖國最南端海域的熱愛與向往之心。

二、分類批注，根據體裁選用批注方法

小學教材中的文本選材廣泛，體裁多樣，不同的文本體裁在閱讀時側重點有所不同，在批注閱讀教學時也需采用不同的批注方法。對于記敘類的文本，教師在引導學生進行批注閱讀時，可以關注文本敘述的事件及文本所要表達的情感與思想；對于說明類的文本，教師要引導學生注意文本的說明對象與說明方式，體會說明文語言的嚴謹與客觀；對于議論文的文本，教師則要引導學生關注文本的論點與論據，通過批注與思考提升學生的邏輯能力。

在教學《鞋匠的兒子》時，考慮到這是一篇記敘文，但同時文中林肯的發言又明顯帶有辯論的色彩，由此，教師在引導學生們進行批注閱讀時，首先讓學生們從文本的情節與故事出發閱讀文本，讓學生通過閱讀找出大多數議員對鞋匠這一職業的看法，并進行批注，再引導學生在自主閱讀中找出議員是如何奚落林肯的，林肯又是如何得體應對的，可以將關鍵的語句做批注。同時，教師還讓學生在閱讀中特別注意林肯辯論的語言表達形式，體味林肯三次講話中的共同點與不同點，將自己的感悟與思考寫在旁邊。在對文本的細致閱讀中，通過教師的批注引導，不少學生感受到了林肯的處事不驚及高超的演講技巧，對記敘類文本的批注重點有所了解，也能通過對林肯辯論語言的揣摩學習辯論語言的表達方式，提升自己的語言綜合應用能力。

三、規范批注，引導采用統一批注符號

要想開展好批注閱讀，教師需要在班里統一批注的形式，采用統一的批注符號，這樣才能讓批注閱讀更規范，也利于提高批注閱讀的效率。

例如，教師在班里開展批注閱讀時，事先給學生們制定了適用于本班的批注統一符號，波浪線表示學生在自主閱讀時自己認為寫得比較好的語句，三角形表示學生在閱讀時自己認為是重點的字與詞，圓圈表示學生在預習時不認識的生字或不理解的生詞，括號表示學生在閱讀時有疑問與不解的語句。在開展批注閱讀教學前，教師給學生講解了各種符號代表的意思，同時給學生們做示范，讓學生們逐步熟記這些符號的意義，同時通過多次的練習讓學生能熟練運用這些批注符號。通過統一的批注符號，學生的批注閱讀逐步規范，在相互交流時也可以很迅速地了解各自的用意。

批注符號的規范與校對符號的規范有異曲同工之妙，雖說批注是比較主觀的事情，但如果太過隨意，不加規范，也難以達到批注閱讀的作用。通過統一批注符號，可以讓學生更好地開展批注閱讀，提高批注閱讀的效率。

四、拓展閱讀，培養學生批注閱讀習慣

作為語文教師，需要鼓勵學生多進行課外閱讀，推薦優秀的課外讀物供學生來閱讀，同時教師也要引導學生在課外閱讀時應用批注閱讀的方式，通過批注將閱讀與寫作相結合，提升學生的閱讀能力與寫作能力。

教師不僅重視語文的課堂文本教學，同時也比較重視學生的課外閱讀，現在市場上的小學課外讀物雖然數量很多，但魚龍混雜，良莠不齊，如果選擇了不良的讀物，非但不能提升學生的閱讀能力，反而會毒害學生的成長。為此教師在每一學期開始都根據學生的年齡段與該學期的課程來選擇相關的書籍制作成閱讀書單，供學生們閱讀與參考，同時要求學生采用批注閱讀的方式，提升閱讀的主動性與主體性，讓學生在閱讀中思考，發揮批注的有效作用。每隔一段時間，教師會隨機檢查學生們的批注筆記，以確保學生們能真正進行批注閱讀。

課外閱讀量的增多，不僅能拓展學生的視野，開拓學生的思維，而且是提高學生閱讀能力與寫作能力的有效途徑，教師可以引導學生在課外閱讀中應用批注閱讀，養成批注閱讀的好習慣，發揮批注閱讀的有效作用。

批注閱讀作為對中國傳統點評的繼承與發展，對提高學生的閱讀素養與閱讀能力，提升學生的獨立思考能力都大有裨益，作為教師，需要掌握批注閱讀教學的科學方法，才能讓小學語文的課堂教學更高效。