初中歷史課堂如何進行導入教學

摘 要：隨著時代的發展，歷史教學在初中教學中的重要地位不斷凸顯。導入教學，是初中歷史課堂教學中的一個重要環節，對激發學生對初中歷史的學習興趣，提高學生的課堂注意力都起著至關重要的作用。本文探究了如何在初中歷史教學中進行導入教學，旨在推動初中歷史的可持續發展進程。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；導入教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.062

導入教學，是課堂教學的首要環節，通過一定內容的引入，提高學生對所學知識的興趣，進而更好地融入到課堂學習之中。導入教學，是課堂教學的“眼睛”，但是在當前的教學中，部分初中歷史教師未能真正體會導入教學的重要作用，在教學過程中，忽視了導入環節。本文針對這一現狀，結合自身的教學經驗，與大家一起探討在初中歷史教學中進行導入教學的具體措施。

一、初中歷史的課堂導入現狀

在當前的初中歷史教學中，課堂導入存在以下三個方面的問題。第一，當前的課堂導入依舊處在起步階段，教師僅僅是通過幾句話作為課堂教學的引子，忽視了導入環節的趣味性，未能真正發揮課堂導入的重要作用。第二，課堂導入并沒有形成具體的系統，教師所使用的課堂導入的方法固定，學生長期處于機械化的課堂導入環節之中，逐漸喪失了對初中歷史的學習興趣。第三，教師在進行課堂導入環節的設計時，往往從自身的課堂需要出發，忽視了課堂導入與學生的緊密聯系，進而導致了導入環節的低效性。

二、導入教學的原則

（一）切合實際

我們在設計導入環節時，首先要保證導入教學的實際性。其一，要根據自身的教學風格，設計一些符合自身需求的教學內容。其二，要根據我們學生的性格特點，設計一些易于他們接受的教學內容。

（二）緊扣主題

導入環節的最終目的，就是引導學生更好地進入課堂學習之中。因此，我們在設計導入教學時要緊扣教材的主題，要保證學生在導入環節所產生的興趣是有利于推動課堂教學的動力。

（三）合理導入時間

導入的時間過長，將會影響到教師的整個課堂教學進程，也會消磨學生學習的耐性。而課堂導入的時間過短，則無法最大化地發揮課堂導入環節的作用。因此，我們在進行課堂導入時，一定要安排合理的導入時間，真正高效地推動課堂的進程。

三、導入教學的具體措施

（一）巧妙地借用時事

在歷史教學過程中，我們要以教材內容為出發點，巧妙地借用時事進行導入教學。在借用時事進行導入教學的過程中，首先，要保證時事與教材內容有一定的聯系性。其次，我們所選用的時事對學生具有一定的吸引力。最后，要合理地選用引入時事的時機以及借助的工具，適時適宜地進行導入。

例如，在講解《昌盛的秦漢文化》這一章節的內容時，我們就可以在課堂的導入環節，摘錄部分新聞、時事，在引入時事的基礎上，一下子就激發了學生對這一章節的學習興趣。在學生興趣高昂的同時，我們可以開啟本堂課的內容講解環節：昌盛的秦漢文化是怎樣形成的？秦漢文化有哪些？秦漢文化的特點是什么？

（二）科學地利用圖像、視頻

隨著時代的發展，各種各樣新穎的教學工具被引入了課堂之中。此時，如果我們能夠將其科學地運用到我們的課堂導入教學環節之中，必然能夠極大地推動初中歷史課堂的高效發展進程。

例如，我們在講解《鴉片戰爭》這一章節時，就可以在課堂講解之前，先為學生播放一段“虎門銷煙”的片段。然后對學生提問：“有誰知道這位主持銷毀鴉片的人是誰啊？”在學生大聲回答“林則徐”的基礎上，我們可以繼續闡述：“是的，他就是林則徐，他最大的貢獻就是銷毀了鴉片。而今天，我將和同學們共同走進這段歷史，一起重新回憶這段歷史。”

這種課堂導入形式，與傳統的導入形式相比，不僅從聽覺上激發了學生的學習熱情，也在視覺上給了學生一定的沖擊力，進而更好地吸引了學生的課堂注意力，最終提升了整個課堂教學效果。

（三）合理地設置懸念

在眾多非智力因素的影響中，興趣對學生的影響最大。興趣，作為學生情感的基礎，對學生具有一定的導向性，是學生學習的不竭動力。因此，合理地設置懸念，有利于激發學生對學習的興趣，從而促進學生積極主動地挖掘自身的主觀能動性進入到學習之中。

例如，我們在講解《匈奴的興起及與漢朝的和戰》這一章節的內容時，我們就可以在課堂導入環節，合理地設置一定的懸念，從而激發學生的學習興趣，在懸念的引導下，學生的學習效率得到了極大提升。

總之，在初中歷史教學中，如果能巧妙地使用導入教學，必然能夠推動初中歷史的教學進程，提高初中歷史的教學效果。本文論述了初中歷史的課堂導入現狀、導入教學的原則以及導入教學的具體措施，希望這些論述能夠為廣大的初中歷史教師提供一點啟發，進而促進初中歷史教學更好地發展。

參考文獻：

[1]邵秀珍.初中歷史教學時間導入教學法之我見[J].科教導刊（中旬刊），2012（1）.

[2]陶麗紅.初中歷史教學中導入創設之初探[J].科學大眾（科學教育），2009（10）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 馬利芳（1985.1— ），女，漢族，河北隆堯人，中學二級，研究方向：初中歷史教學。