互聯網作文交流平臺對學生習作的影響芻論

陳明太

摘 要：針對語文作文教學存在的學生寫作素材匱乏、寫作基礎較差等問題，教師可借助互聯網作文交流平臺的優勢，調動學生習作興趣，促進學生習作水平的提升。互聯網作文交流平臺能為學生習作提供借鑒交流平臺，為學生習作提供豐富的素材，為學生寫作提供可借鑒的手法，有助于教師了解學生習作水平并客觀點評，提高學生寫作能力。

關鍵詞：互聯網；網絡平臺；作文；學生習作；語文教學

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0038-01

青少年階段是學生打好語文基礎的關鍵時期，其中作文是提高學生語言表達能力的有效途徑。要提高作文能力，關鍵在于教師悉心指導。高效的作文教學能讓學生打牢扎實的語言功底，為提高寫作能力奠定良好的基礎。但如果教學方法不當，不僅無益于學生作文水平提升，反而會降低學生對寫作的興趣。互聯網的廣泛應用對各個學科教學產生重大影響，同樣為作文教學提供良好的契機。針對當前語文作文教學存在的問題，教師可以借助互聯網作文交流平臺的優勢，有效促進學生習作水平的提升。

一、為學生習作提供借鑒交流平臺

互聯網作文交流平臺匯集了很多學生的習作，為學生提供了相互借鑒和模仿學習的機會。有些學生缺乏豐富的生活體驗，認知能力也較差，寫作時學習和模仿同齡人的優秀習作，不失為一種有效的方法。一方面，這些學生可以通過大量瀏覽網絡上其他同學的習作，學習如何謀篇布局、遣詞造句，學習如何形象生動地進行記敘、描寫，學習如何突出文章的主題等，然后在自己寫作時進行模仿訓練，實現取他人之所長、補自己之所短；另一方面，學生也可以將自己的習作上傳到網絡上的作文交流平臺，供其他同學欣賞和借鑒。大部分學生（尤其是習作能力較弱的學生）經過一個階段的借鑒和模仿訓練，寫作速度、質量都有明顯提高，能在限定的時間內完成一篇切題習作，這為學生后續寫作打下良好的基礎。

模仿需要高質量的范文，互聯網作文交流平臺為學生提供了大量文體各異的范文，可以滿足學生各類文體寫作需要。語文教師要注重引導學生在模仿的基礎上進行創新，培養學生關注社會、關注生活的習慣，豐富學生的情感體驗，加強“我筆抒我心”訓練，不斷提高學生的寫作能力，讓學生創作出具有個性的文章。

二、為學生習作提供豐富的素材

在寫作過程中，很多學生不知道如何下筆，不懂得寫什么，不懂得如何寫，不懂得為什么寫。出現這種現象的原因，一是學生年齡較小，缺乏豐富的生活閱歷和對生活、對世界的細致觀察，因而寫出的作品往往大而空，二是缺乏豐富的寫作素材，寫作成為無源之水，無本之木。在互聯網+時代，學生可以通過網絡獲取大量的寫作素材，為習作提供極為豐富的資源。要想寫出優秀的作文，離不開書面語言、生活俗語及生活細節的積累。為此，語文教師應該配合互聯網作文交流平臺自建一個本班級作文學習網站，引導學生將日常閱讀過程中積累的名言、佳句及優秀的習作上傳共享。還可開設以學生為主的寫作專欄，讓學生把各自在日常生活中感受到的點點滴滴及時、詳細地記錄下來，寫成文章，這有助于提高學生的語言應用能力。

三、為學生寫作提供可借鑒的手法

互聯網+環境下的作文交流平臺，能為學生的學習提供便利條件，擴大學生的知識視野，也豐富學生的作文素材，同時還能為學生的寫作提供可借鑒的手法。學生可以參考作文交流平臺上類似題材的作品，使作文的表現手法更加多樣化，更有新意。例如，教師可要求學生寫一篇關于元宵節的作文。元宵節是我國傳統節日，學生對元宵節的風俗比較熟悉，但不同地區的學生有不同的認知程度。教師可以通過互聯網作文交流平臺，找到全國各地學生描寫本地區元宵節的作文，并使用多媒體進行展示，引導學生通過范文了解元宵節的時間、習俗、來歷等各方面的知識，讓學生對各地區慶祝元宵節的活動和風俗習慣有更深入、具體的了解。這樣，能讓學生更好地了解其他地區學生的范文，對描寫元宵節的不同手法有一個明顯的對比，思考如何更好地進行表達，如何使作文具有可讀性及真情實感，從而提高自己的寫作能力。

四、有助于教師了解學生習作水平并客觀點評

互聯網作文交流平臺有著巨大的信息量和豐富的作品庫，能讓教師通過瀏覽平臺上的各類、各年級作文，對本班級學生的作文水平、優勢與不足有一個客觀的認識。因此，教師可以從網絡作文交流平臺中選擇相同或類似的作文作為范文進行對比講解。一是分析所選范文與本班學生習作不同的寫作角度和表達方式，針對本班學生習作在寫作角度和表達方式方面存在的不足，提出相應的改進措施，避免類似問題在以后寫作中再次出現。要讓學生通過對比，發現自己的作文與優秀作文之間的差距，繼而學人之長，補己之短，這對于提高學生的寫作水平有著明顯的推動作用。二是有針對性地對表現突出的作文進行表揚，提高學生的自信心。要讓學生看到自己的優勢，看到作文的價值，由此激發學生的創作熱情。三是結合網絡范文和本班學生的習作進行總體分析與詳細評價，以使學生學會如何通過閱讀和生活積累寫作材料，掌握更多的寫作技巧和寫作方法，促使學生的寫作能力不斷提升。

參考文獻：

[1]吳何生.“互聯網+”背景下小學作文評改模式的建構——以基于“基礎教育資源應用平臺”的作文評改教學為例[J].語文知識，2016（14）.

[2]周鳳琴，陳賽英.網絡環境下的小學作文合作評改模式及實踐[J].中國電化教育，2007（03）.