家校合作中存在的問題分析

曹克生

【摘要】在這個信息交流和共享均十分便捷的智能時代，人們對家校合作的理解早已超越了傳統(tǒng)的家校聯(lián)系，對家校合作的實踐也早已突破了原先的單調模式。給各行各業(yè)均帶來福音的微信公眾號平臺是這個時代信息技術發(fā)展的產物，其在教育領域也是大顯身手。我們傳統(tǒng)的家校互動受限太多，本文著重分析了傳統(tǒng)家校互動存在的問題。

【關鍵詞】家校互動;傳統(tǒng);溝通;有效

一、溝通受時空限制，有效性降低

根據我們的調查可以看出，教師和家長的溝通通常是為了“學生的紀律”、“學生的成績”等學生思想或學習上出現問題的時候，教師（家長）才會主動聯(lián)系對方，由此可見家校互動只是停留在表面;結合與教師和家長的訪談可知，家校互動只是在碰巧或者為了解決某個問題才進行溝通交流，雙方每次進行的交流都很短暫，針對學生存在的問題缺乏遠見，缺乏保障機制。學生出現問題，不同于以往的表現，這些長期積累的問題需要一個正確的引導和教育，需要教師與家長在這個問題上達成共識，共同督促解決。而不是通過簡單的詢問得知問題后就中斷合作，沒有長久計劃的合作終究是無效的合作。

二、溝通形式單一

家長會、接送時和家訪等傳統(tǒng)的家校合作仍然占據了家校合作形式的主流，這幾種家校合作形式似乎較為省事、方便，如果傳統(tǒng)的家校合作方式得不到改善、 創(chuàng)新，那么在開展過程中還是老師滔滔不絕，家長無言以對，或者很長時間進行一次，這些都不是有效的家校合作，最終使得教師和家長們都不能對家庭教育和學校教育進行深刻的交流、會談。再結合訪談得知，就算這樣短暫的交流有些也不能順利進行，溝通頻率較為低下。由此可見，就目前而言，家校合作的交流形式過于單一，交流頻率相對較低。

三、溝通單向，熱情不夠

所謂互動就是雙方針對某一問題各自表達觀點，長期溝通交流保持聯(lián)系，而不是單方面的發(fā)表意見或者單方面的聽取意見的短暫行為。因此真正行之有效的家校互動就需要老師和家長的雙向交流與溝通。但多數情況下教育的主動權掌握在老師的手中，家長們無法自由表達想法，更不要說參與學校教育了，讓更多的家長們沒有了參加家長會的興趣，停留在表象的家校合作，只能是膚淺單純的了解而已，相互溝通交流的有效性低下，久而久之造成了互動熱情降低。

四、溝通的廣度與深度不夠

在實際家校互動過程中，交流的內容往往停留在學生在校出現了異常現象，例如學習下滑或者違反校紀校規(guī)等方面，家校合作的內容非常狹窄，忽略了非智力因素以及學生能力的培養(yǎng)。家校合作所涉及的內容可以從家庭教育到學校教育，可以是學生的人際交往、思想道德和身心健康，還可以是學生的興趣愛好、好習慣養(yǎng)成等等各個方面。此外結合國內外成功的家校合作經驗來看，凡是跟學生教育、成長相關的任何領域都可以進行交流合作，例如學校教育新理念、培養(yǎng)計劃的制定等等。家校合作的過程中只是簡單的了解現狀，卻不挖掘出現這種狀態(tài)背后的本質原因;只是單純的過問學生的學習成績，而不分析學習成績好或者不好的根本原因。而教師們或者是缺乏必要的專業(yè)知識，或者是不愿與家長們進一步深入溝通，使得對于問題的解決也只是簡單的停留在表層，并不幫助分析以及深入討論出現問題的根本原因。家長和教師交流深度只停留在表層上，最終導致家校合作交流的內容缺乏針對性和系統(tǒng)性，內容狹窄，缺乏深度。

五、溝通忽略學生的角色

有些家長和老師對于家校合作沒有清醒的認識。家長們沒有意識到參與學校教育是履行家長的義務和權利;老師們也沒有意識到參與家庭教育也是教師的義務和權利。雙方對合作的目的、認識不清晰。教師和家長都應該充分認識到學生才是家校合作的主體，是教師和家長實現家校合作交流的橋梁。如果忽略了學生在家校合作中的作用，就會造成家校合作內容主體的缺失，使合作只是停留在表面。

六、溝通缺少理解

家庭和學校之間缺少真正合作的機會，加劇雙方的互不理解程度，導致惡性循環(huán)，這是目前家校合作存在的又一大問題。家庭和學校雙方沒有有效的溝通，互不理解、互不體諒，將直接影響教師與家長之間合作的態(tài)度以及效果。老師需要有強烈的服務意識，理性的與家長們進行溝通交流，換個角度站在 父母的立場慮當事人的心情，家長也需明白教師是燈塔是方向標，為他們指明人生路的方向，不能替孩子完成人生大業(yè)，更不是孩子的監(jiān)護人。避免出現“話不投機半句多”的現象，必須放下各自內心的芥蒂，互相理解，養(yǎng)育孩子不是一個人、一個家庭就能夠完成的事情，才能夠實現形成教育合力，養(yǎng)育孩子健康成長。

七、溝通缺少融合

在家校合作中，家長和老師的合作地位不平等，主要因為學校是對孩子實施 教育的主體，學校教育逐漸成為了合作的中心，導致教師指揮，家長配合。家校合作的雙方缺乏相互理解、相互體諒，不能做到換位思考。在實際合作中，有的教師認為家長不是學校領導沒有權利或資本指導教師如何工作、教育學生;有些家長孩子出現的問題就問責學校，認為把孩子交到學校就是學校老師的責任，一切問題就在于教師。

綜上所述，家校合作的問題從主觀到客觀、從交流渠道到合作意識，只有把問題一一攻克才有希望實現真正的有效合作。

創(chuàng)新溝通形式，讓家校互動變得更加快捷高效。身處信息時代，溝通媒介越來越發(fā)達與普及化，我們可以搭上科技的翅膀，在家校互動的路上越走越遠，我們的學生飛得更高更好！

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