課堂教學『三忌』

魏學文

課堂教學是師生合作探究的過程，更是生成新知的有效途徑，課堂教學打造的好壞，直接影響著質效的優劣程度，為此，課堂教學應注重“三忌”。

一忌課堂教學表演化。課堂教學要以生為本，以能力生成為核心，真正的一堂好課是要看學生思維活躍程度如何。而有些教師把課堂打造成了師生表演的舞臺，觀賞性極強，模仿性放大。有些教師為了精彩的課堂表演，重復他人的故事，學生分組合作，教師放下架子走下講臺，無可非議，方法可取，但有些學校的個別班級學生少得可憐，教師為了表演到位，也分組施教，畫蛇添足。有些教師課堂問題設計沒坡度，少難度，缺效度，或課前根本就沒動腦筋設計問題，為了好看，表面活躍，教師提問信口開河，問題不論大小，難度不論深淺，都讓學生討論，簡單明了的小問題，故作姿態，只圖熱鬧，但不中用。有些教師在開展小組合作時，一些難點問題，學困生沒弄清怎么回事，優秀生就滔滔不絕了，問題全讓他們說了，學困生只能迷迷糊糊地被動走，表面活躍，實則弊病百出。有些教師為了“作秀”，追趕“時髦”，不管學生年齡幾何，不知從哪里弄點兒連自己也似是而非的“鳥語”，隨口亂吐，弄得學生不知何意，教師尷尬至極。有些教師片面追求課堂完美，將灌輸轉移課前，將課堂變成舞臺，聽說有人來聽課，千叮嚀萬囑咐，唯恐出差錯，學生來表演，自己成閑僧。

二忌課堂教學模仿化。幾年的課堂改革，大部分教師已從傳統的教學泥潭中解脫出來，實在是可喜可賀！然而，不難發現，教學的機械模仿已悄然成風，而且有愈演愈烈之勢。有些教師為了刻意模仿名師的教法，不管什么課，不論什么科，機械模仿，牽強附會，實有邯鄲學步、東施效顰之嫌。有些教師看人家使用現代化教學手段來教學，效果不錯，自己不熟技術，平時又不常用，課上用起來手忙腳亂，大汗淋漓，無所適從，類似現象，比比皆是。

三忌課堂教學模式化。課堂教學一定要遵循教育發展規律，授課方法絕不宜搞一刀切、一種模式，而應不拘一格、百花齊放。時代呼喚個性化，個性化絕不是原則化，為此，教師施教的個性特長不要泯滅，不要壓抑，更不要把師生的智慧捆死，否則課改一定會走進死胡同，鉆進牛角尖，新興人才培養將成為空話。為了明天的教育，教師在授課過程中，應以科施教，因學科、對象、框架等不同而采取不同的教法，因科而宜，打造個性自主的高效課堂。同時，對于課堂所學內容，師生要敢于質疑，勇于批判，積極反思，只有如此，課改之路才會越走越寬。