如何讓小學(xué)英語閱讀課活躍起來

摘 要：小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，因此教師擔(dān)負著有條不紊地進行英語閱讀教學(xué)，并保持課堂生動活躍的艱巨使命。教師要合理設(shè)計英語閱讀步驟，注重交流互動，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)與啟發(fā)并重，激發(fā)學(xué)生主動思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀課；活躍

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.113

閱讀是學(xué)生的一種個性化行為。因此不能只注重教師的分析，而忽略了學(xué)生閱讀實踐的重要性，二者是不能相互替代的。閱讀教學(xué)對學(xué)生的交流和討論過程提出了一定的要求，學(xué)生必須敢于提出自己的見解，能準確進行自我判斷，進而獲得知識。因此，在閱讀教學(xué)實踐過程中，教師要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，積極調(diào)動學(xué)生的問題意識，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，能夠?qū)栴}進行獨立思考和分析。

一、英語閱讀課的步驟與方法

（一）Pre reading

Pre reading 具體指的是在課文學(xué)習(xí)之前的一些活動，可以先讓學(xué)生閱讀文章中的插圖圖片，然后歸納出他們由圖中得到的信息，最后才提出問題進行課文學(xué)習(xí)。

1.greeting

2.A game to review

Ask students to do action and then answer teachers question.“What are you doing？”For example，teacher may say “Read a book， please.”When students reading a book.Teacher may ask “What are you doing？”Students will answer “Im reading a book.”讓學(xué)生做動作，在此過程中回答教師的問題。本過程為學(xué)生營造真實的語言氛圍，在此氛圍中用語言進行體驗，同時也使學(xué)生回顧了舊知識，為學(xué)習(xí)新知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.While reading

While reading是指教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課文的學(xué)習(xí)和理解時采取的活動。本活動主要以提出問題和回答問題為主要過程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強其提出和解決問題的能力。

After the game， teacher may say “You are cooking dinner. What am I doing？” to elicit “Im talking to you.” Write this sentence on the board.Then teacher will ask Students “ Do you know what is Zhang Peng doing？and What is John doing？ Now lets listen to the tape and find out”. Let Ss listen to the tape to elicit the key sentences “Im doing the dishes. Im reading a book.” Write them on the board.通過教師和學(xué)生的交流過程，引出“Im talking to you.”這樣的方式會使學(xué)生更深刻的理解句子，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，既可以幫助學(xué)生有效獲取文章的重點，又可以提高學(xué)生的聽力水平。Let students open their books and do the exercises below the dialogue.在此過程中，雖然語言表達較少，但學(xué)生依然可以在教師的幫助下找到答案，這樣也是一種閱讀能力提升的方式。

4.Post reading

Post reading 是在學(xué)生完成了文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師做的拓展練習(xí)。拓展活動主要目的是為了鞏固文本的中心和重點內(nèi)容，通過處理材料來提升學(xué)生的閱讀能力，全面發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力。

二、注重交流互動，活躍課堂氣氛

課堂的教學(xué)氣氛很大程度上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和心理健康產(chǎn)生影響。所以，教師要努力營造活躍的課堂氛圍。與此同時，教師一定要注意對學(xué)生的提問給予肯定，在教學(xué)過程中多肯定少否定。只有這樣，在課堂上才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并把自己的想法表達出來。

三、引導(dǎo)與啟發(fā)并重，激發(fā)學(xué)生主動思維

在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重分組學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究工作提供足夠的時間和空間。充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐中，并在交流協(xié)作和競爭中獲得成就感，整體提高學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中英語課程標準：實驗[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]范春林.中小學(xué)生對課堂社會環(huán)境的知覺及其與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系研究[D].2005.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 劉慶濤（1980.4— ），女，漢族，河北唐山人，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。