小學數(shù)學課堂教學中的素質教育

摘 要：新課程標準強調提高學生的素質教育，這是擺在教師面前的一項極為緊迫的任務。作為一名小學數(shù)學教師，要想在教學中真正提高學生素質，就要立足于課堂教學，以培養(yǎng)學生的學習興趣為關鍵，充分調動學生的學習積極性，使學生真正參與到知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生的過程中去，成為學習的主人，進而提高他們的素質。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂；素質教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.089

素質教育的關鍵就是發(fā)揮人的主觀能動性。素質教育要從小學生抓起，這也是符合教育規(guī)律的。在新的課程改革中，教學的模式發(fā)生了很大的變化，這個變化更側重于學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高。不過真正做到素質教育并不是一件容易的事，要發(fā)揮學生和教師的綜合作用，使課堂教學能更好地為學生服務，為素質教育的貫徹奠定基礎。

一、小學數(shù)學課堂教學中素質教育的內涵

（一）小學數(shù)學中的素質教育的含義

在傳統(tǒng)的教育模式下，有很多的學生除了考試沒有其他特長，也包括生活中處理問題的能力。而我們的教育應以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目的，所以，現(xiàn)在的素質教育強調的是學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學課堂中的素質教育不僅包括數(shù)學知識素質和專業(yè)素質的發(fā)展，還包括學生的思想道德素質、科學文化素質以及生理和心理素質等多方面的內容。

（二）小學數(shù)學在提高學生素質教育中的作用

眾所周知，數(shù)學是一門基礎學科，數(shù)學知識是來源于生活最終服務于生活的。因此，數(shù)學的學習要求學生能學以致用，這個“用”就體現(xiàn)了數(shù)學中的素質教育。學了不會用，那是無效的學習。小學數(shù)學教學應該以培養(yǎng)學生的數(shù)學思想為基礎，這是學生學好數(shù)學的保障，是提高學生科學文化素質的前提，在教學過程中要開發(fā)學生智力，提高學生的抽象思維能力。數(shù)學知識使人精細，在數(shù)學能力中，觀察能力和總結規(guī)律能力占據(jù)主要地位，這些都要求學生從學習中得來，從實踐中得來，因此，教師要根據(jù)數(shù)學學科的特點，以鍛煉學生的思維能力為主，提高學生的綜合素質。

二、小學數(shù)學課堂教學中的素質教育的基本方法和途徑

（一）創(chuàng)新教學方法提高學生的參與度

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要重視學生的主體地位，這是發(fā)揮學生積極性的關鍵，也是提高學生參與度的重要途徑。只有把課堂還給學生，才能給學生展示的空間，體現(xiàn)學生的主體性，課堂教學才能活起來，這也符合新課程標準中強調的發(fā)揮學生主體作用，教師主導作用的教學理念。這樣，學生在課堂活動中才能真正參與進去，去探求知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生的過程，從而獲得新的體驗和感受。在這個過程中教師要吸引全體學生的參與，要能因材施教，根據(jù)學生的個體差異，有選擇性地進行教學，使不同的學生都能有所發(fā)展、有所提高。

（二）加強學生自學能力的培養(yǎng)

學生的學習過程是一個能力提高的過程，在這個過程中教師的指導作用十分重要。在課堂教學中教師要加強學生學習方法的指導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生自學能力的提高奠定基礎。教師在教學活動中為學生制定明確的教學目標，使學生能按照教師的要求進行。學生通過對教學內容的認真研究、分析和討論，提高了獨立思考的能力，并加強了學習興趣的培養(yǎng)，能夠積極地去學習，在學習的過程中提高自學能力。

（三）加強學生合作意識和能力的培養(yǎng)

學生作為學習的個體，具有能動的作用，因此激發(fā)學生的能動性很重要。教師要盡量多地為學生創(chuàng)造參與活動的機會，給他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。如在課堂教學的過程中采用小組合作學習法、任務驅動法等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力，讓學生積極參與到課堂活動中去。教師要鼓勵學生開發(fā)自己的多向思維，尤其是在數(shù)學的學習過程中，數(shù)學知識更側重于邏輯思維，只有學生的思維能力得到鍛煉，學生的綜合能力才能得到提高。而學生的合作意識也是一種能力，教師只有有意識地訓練學生之間、師生之間的合作與交流，才能使學生的綜合素質得到改善和提高。

（四）采取多元化的手段來評價學生

學生在學習上會存在不同程度的差異，而現(xiàn)行的評價標準更多的是以分數(shù)來論學生學習水平的高低，沒有體現(xiàn)學生學習的差異性，可見這種評價是不科學、不合理的。在新課程標準下，對待學生的學習要采取更為科學、合理的評價方式，彰顯學生的層次性和差異性。因此，教師和學生都應該充分地認識到這一點，改進評價的方式，使教學評價更為科學合理，為實施素質教育奠定基礎。

總體說來，數(shù)學課堂教學不僅僅限于讓學生掌握數(shù)學知識，還要挖掘學生的全面能力，為學生綜合素質的提高奠定基礎。在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要采取相應的教學方法，加強學生自學能力的培養(yǎng)，倡導小組合作的教學方式，采取多元評價手段來激勵學生，使學生的發(fā)展更加全面、科學。

參考文獻：

[1]王玉靜.如何在小學數(shù)學課堂教學中實施素質教育[J].學周刊，2011（16）.

[2]趙云峰.對數(shù)學課堂教學實施素質教育的思考[J].云南教育（小學教師），2001（17）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 劉利艷（1980.4— ），女，漢族，河北臨城人，中小學二級，研究方向：小學數(shù)學。