小學留守兒童數學自主學習習慣的培養策略

摘 要：新時代下，新課改明確提出，推崇自主、合作與探究的學習方式。自主學習這是新時代下當代人必須學會的一項生存與發展技能。當今社會中，越來越多的青年走出農村，而農村留守兒童相應隨之增加，但是農村的教育卻仍然存在問題。為此，筆者在參考一些文獻資料之下，將對小學留守兒童數學自主學習現狀進行簡要分析，并提出相應的解決辦法，以供參考。

關鍵詞：留守兒童；小學生；自主學習；數學

在新的課程改革之后的《數學課程標準》中：“數學教學要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。數學自學能力的培養，是當代小學數學教學改革的目標之一。”新課改中提到的自主學習，是一種與應試教育下的接受學習相對應的現代化學習模式。簡單地說，自主學習是一種學生將自己作為學習的主體，自己做主，沒有人支配，也不受外界因素的干擾，在通過查閱聽講、觀察實踐等方式使個體本身得到各種知識與能力提升的學習方式。在情感與價值觀、人生觀、世界觀等方面同樣能得到相應收獲。可是在留守兒童的學習情況中，由于家長長期不在身邊輔導監督，致使孩子們在學習中存在著嚴重的惰性。因此，培養孩子們的自主學習意識和自主學習能力變得尤為重要。

一、 自主學習現狀

（一） 意識缺乏

在農村學校中，部分孩子的家庭現狀是：父母一方外出務工，另一方卻是在撫養更小的孩子；或者父母雙方全部外出務工，孩子由家里老人看護；再者父母離異，孩子由老人看護。這樣的家庭現狀導致孩子的監護人沒有能力或者時間和精力來監護孩子的學習，這些孩子大部分處于“散養”狀態。還有一些家長毫不關心孩子的學習情況，導致孩子們根本意識不到學習的重要性，自主學習的意識幾乎沒有。

（二） 動力缺乏

例如，在每次的考試后，要求家長簽名，并與孩子進行一次共同的試卷分析，但是大部分家長不簽名，只有少數家長會按要求做到與孩子共同分析試卷。由此可見，有些家長對孩子們的學習根本不重視，持有好壞無所謂的心態。至于在孩子們考好之后的獎勵方面，有些家長根本就沒有這方面意識，有部分家長也僅僅是在獎勵玩具、零食，或者衣服等物質獎勵。沒有涉及精神獎勵層面。這就導致了孩子們的自主學習動力不足的局面。

二、 自主學習習慣的培養策略

（一） 激發興趣，培養意識

孩子最好的老師便是興趣，教師在備課時，需要結合孩子們的興趣并創造性的設計問題。設計的問題同時需要與生活相關，這樣便拉近了學生與數學之間的距離，又抓住了學生的注意力，引起學生的學習欲望。在教學過程中，采用“小組合作，自主探究”的教學方式。讓學生在學習中享受，享受中學習。并在課堂結尾時讓學生進行反思，總結收獲。例如，教師在講解《走進新農村——辨別方向》時，可以采用以猜謎的方式導入，這樣能激發出學生的學習興趣，再以謎底為指南針的用處——辨別方向來正式引出課程主題。接下來再以“游覽新農村”為核心，組織小組討論，自主探究等方式進行學習。在此之后教師仍可以設計出多種小游戲方式來鞏固課程學習內容，例如：爭做小導游、幫小猴子找朋友等等。最后再以兒歌“走四方”邊唱邊跳的形式作為收尾。回顧整堂課程，既調動起了學生積極性和學習興趣，又提高了教學的時效性。

（二） 提高家校合作

在孩子的人生中，父母是孩子們的第一任教師，因此，優化家庭教育模式，充分發揮家長的第一任教師作用尤為重要。其次，學校組織建立校級家委會、班級家委會，并進行分層管理來加強家校之間的相互合作。在校園建設的工作中，同樣需要召開校級家委會，汲取大家意見，共同建設美好校園。此外，班級建設應當做到與時共進，建立起家長微信群，這樣便于家長與教師之間的交流溝通，使得家長認識到，留守兒童是更加需要父母的關心與疼愛的，同時也能督促家長認真履行家長的職責。在這些舉措的引導下，家長們開始慢慢轉變，開始對孩子們的學習情況加以重視，并與教師積極配合，聯合培養孩子們的自主學習意識與能力。

（三） 建設“四點半學校”

由于留守兒童回家無人監督和輔導課后作業情況嚴重，學校應響應起“四點半學校”的號召，教師們負責輪崗值班，留校進行監督和督導留守兒童的課后作業。由于得到教師的監督和輔導，留守兒童的學習情況將會得到較大改善，并且能夠培養孩子們的自主學習意識與能力。

（四） 采用現代化技術

社會的快速發展，科技走向千家萬戶，手機現在成為孩子們課余時間消遣娛樂的重要工具。然而手機同樣可以為孩子們的學習工具，其中有一款名為作業盒子的軟件，它分別有教師端、家長端和學生端。教師端負責布置作業、審查作業和評價學生，家長端則可以查看學生作業情況及教師評價等等，學生端則功能稍多一些，除了作業成績排名之外，還會有相應的金幣獎勵等等，這些小功能不僅激發了學生的自主學習興趣，還為學生的自覺作業提供了動力。

（五） 加強對自主學習習慣的重視力度

留守兒童一天之中大部分時間都在學校，想要培養學生的數學自主學習習慣，其前提就是要有一個優秀的培養者。因此，學校在教學任務的評估中，需要改變以往考核方式，不能一味地以成績來定奪，要充分結合教師培養學生的數學自主學習習慣方面的績效。并在平時的教學管理和會議中，也需要對數學教師灌輸這方面的意識，讓教師認識到培養學習習慣對留守兒童在學習中的重要性。

三、 總結

總而言之，有一個良好的數學自主學習習慣，這將對留守兒童的學習乃至今后人生都有著重要意義。由于留守兒童缺少監護人的監督與輔導，學校便要承擔起全部督促與教育的責任，在學校層面，要重視留守兒童的數學自主學習習慣的培養，并確保每項工作安排都能真正地落實到學生的教育工作中去，真實有效的為學生提供幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

李勍，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣八里中心小學。