小學英語有效作業設計及評價

摘 要：有效的作業設計是新課程的呼喚，對語言學習具有重要意義。每個學生的認知能力存在差異，因此教師要設計分層作業，把作業的選擇權交給學生，注重激發學生的興趣，同時使用有效的評價策略調動學生的積極性，讓學生在做作業過程中體驗成功與進步，認識自我，建立自信。

關鍵詞：小學英語；作業設計；有效評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.026

小學階段是語言發展的重要時期，眾所周知，小學生自制能力和自主學習能力較差，傳統的作業布置存在著脫離學情、機械性操練多、實踐性作業少、形式單一、作業效果較低、學生不能積極主動完成作業的現象。因此優化小學英語作業設計和評價是國家英語課程標準對小學階段英語教學的呼喚。有效的作業設計和評價能夠幫助學生更快更好地掌握和鞏固語言知識，形成積極向上的情感態度，提高學生的跨文化意識，鍛煉學生主動思維，鼓勵學生大膽實踐，培養學生自主學習能力，對學生今后的學習乃至終身學習都會起到不可估量的作用。

一、小學英語有效作業的設計

學生是完成作業的主體。每個學生的知識儲備、理解能力、家庭教育環境和認知能力等各不相同，他們對事物的體驗、興趣也各不相同，在同一時間內對所學內容的掌握程度也不同，所以不能用同一尺度衡量每個學生。這就要求教師在設計作業時要考慮到學生的個體差異，針對他們不同的接受能力，科學合理地設計作業，分層設計，增加作業的可選擇性，把作業的選擇權交給學生，每個學生都可根據自己的興趣、特長以及學習能力選擇作業，這樣可以使每個學生都能得到最佳發展，真正達到因材施教。在有效作業設計的實踐研究中，我們根據學困生、中等生、學優生三個等級進行作業設計，既要保證學困生在努力后能夠得到成就感，又要讓中等生得到進一步提升，還要讓學優生有發揮的空間。因此實踐中我們為學生分別設計了星級題目：一星級，注重基礎，小步前進；二星級，注重能力，增加應用；三星級，注重創新，提高能力。這樣讓每一個學生都能夠在原有的基礎上有不同程度的提高。

我們的實踐研究依據人教版小學英語三年級起始教材，根據不同的課型對學生的作業分層設計：

對話課：一星級，聽音，正確流利地朗讀對話內容，并分角色朗讀；二星級，為動畫配音或分角色扮演對話內容；三星級，自由結組創編對話并進行角色扮演。

詞匯課：一星級，聽音讀詞并規范書寫，要求清楚、工整、美觀；二星級，進行有針對性的練習，利用所學語言進行交流；三星級，創設真實情境，利用所學語言調查采訪并匯報。

語音課：一星級，了解發音規律，并認讀所學單詞；二星級，根據發音規律拼讀生詞；三星級，搜集整理更多具有本課發音規律的單詞并拼讀。

閱讀課：一星級，聽音，正確流利地朗讀文本；二星級，根據理解復述文本內容，根據內容填空；三星級，運用所學內容對所給情境進行描述，高年級可仿寫。

故事課：一星級，聽音朗讀文本；二星級，復述文本內容；三星級，對文本內容進行角色扮演，拓展閱讀適合本學段的英文繪本故事或觀看英文版動畫片并組間交流。

單元復習整合課：一星級，默寫四會單詞和句子；二星級，仿寫話題作文；三星級，針對本單元話題設計手抄小報。

二、小學英語作業的有效評價策略

在評價學生的作業前，教師要多聆聽學生對作業的意見。在評價學生作業時，教師需要記錄學生作業中存在的主要問題、作業的優點以及創新點，并及時反饋，對學生作業有針對性地表揚和鼓勵，激勵他們在作業中不斷完善，不斷進步。

在有效評價的實踐研究中，我們嘗試了一些具體的操作方法：

1.學生自評：學生在教師的引導下學會正確認識自己，并能對自己的作業做出正確的評價，這樣可以有效地端正學生的學習態度。

2.小組互評：讓每位學生都當小老師，正確評價小組成員的作業，這樣不僅可以讓學生看到他人作業的優點，指出不足，還可以認識到自己同他人之間的差距，進行自我反省，這種方式要比教師的評價更易于接受，學生也能從中受益。

3.家長評價：家長評價學生作業，在參與并感受學生成長過程的同時，也是對學生的一種督促。

4.教師評價：（1）A上加星星，教師可以在進行作業評價時，以A為基準再依據學生的表現情形加上幾顆星星作為鼓勵；（2）評語加貼畫，激勵性評語和漂亮的貼畫可以直接影響學生的情感，有效地促進學生的學習；（3）小組之間開展作業評比活動，針對所選作業星級及完成效果評分，所做作業星級越高分值越大，對優勝小組進行適當的獎勵。

5.作業成長記錄袋：主要用于記錄學生進步和發展的過程，包括優秀的作業展示，自己的點滴進步，自己設定的目標，家長的期望，教師寄語以及學習心得等。

參考文獻：

[1]李茹.小學英語家庭作業評價研究[D].西北師范大學，2009.

[2]傅小平，鄒寧.小學英語作業的布置與評價藝術[J].湖南第一師范學院學報，2006（3）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 馮艷紅（1976.9— ），女，滿族，河北平泉人，中小學一級，研究方向：小學英語教學。