如何在初中化學中培養(yǎng)學生的錯題反思習慣

摘 要：初中化學是重要的學習科目，初中階段的化學教學目的是培養(yǎng)學生的化學學習意識，打下堅固的化學基礎(chǔ)，為高中深入學習化學科目打下基礎(chǔ)。初中化學是研究大自然規(guī)律的學科，化學教學以實驗教學和理論教學相結(jié)合的方式完成，具有很強的思維邏輯性，教師在化學教學中要重點培養(yǎng)學生的化學思維，啟發(fā)學生的自主思考能力，因此教師要重視培養(yǎng)學生的錯題反思習慣，在錯題的研究中總結(jié)學習方法，強化對化學知識的學習認知。

關(guān)鍵詞：初中化學；錯題反思；化學教學

一、 初中化學錯題的價值

錯題是學生重要的學習資料，通常而言，錯題的出現(xiàn)有兩種情況，第一種是老師在課堂反復(fù)強調(diào)的知識點，并提示學生可能出現(xiàn)的錯誤，但是很多學生依然一而再再而三的出錯，這暴露出很多學生對基本知識點的學習并不扎實，沒有完全掌握錯題中對知識點的考查，從而出現(xiàn)反復(fù)的錯題。第二種錯題是題型本身的設(shè)計較為巧妙，題目對于知識點的考查較為隱蔽，往往會導致學生陷入錯題的陷阱中，這類錯題對啟發(fā)學生學習思維至關(guān)重要，能夠有效提升學生對化學知識邏輯性的理解。因此錯題是考試中不可避免的問題，教師要集中解決常見的錯題問題，引導學生做好對于錯題的積累，將錯題作為寶貴的教學資源，讓學生認識到錯題的原因和本質(zhì)，通過錯題反思來減少錯題的出現(xiàn)。

二、 初中化學的學科特點

初中化學的知識點較為繁多，同時知識點之間的關(guān)系較為復(fù)雜，雖然初中化學的實驗較多，但是從學科本質(zhì)而言，初中化學具有典型的抽象性，學生要提升自我的學習認知，準確掌握化學概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。初中化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，每一章節(jié)的理論學習中都包含了相應(yīng)的化學實驗，學生需要記憶大量的化學概念知識點，因此初中化學學習中，容易出現(xiàn)解題錯誤的問題。對初中化學學科的學習，教師要重視實驗教學，對于每一個化學實驗教學，要詳細介紹實驗物品、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗現(xiàn)象，讓學生對于基礎(chǔ)化學反應(yīng)有深刻的理解，再者學生要善于記憶和理解，認真總結(jié)反應(yīng)方程式和物質(zhì)性質(zhì)，尤其是要認真記錄自己遇到的錯題，定期復(fù)習錯題本，在錯題中歸納知識點，尋找不同知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，強化對于化學知識點的認知。

三、 初中化學中培養(yǎng)學生錯題反思習慣的策略

初中化學教學中，教師應(yīng)當重視對學生學習習慣的引導，尤其是要培養(yǎng)學生對錯題反思習慣的培養(yǎng)，定期引導學生對錯題本進行復(fù)習，歸納總結(jié)錯題中包含的隱形知識點和解題技巧，從而提高學生的化學學習效率。

（一） 發(fā)揮教師對學生的積極引導作用

在初中化學教學中，教師是教學的發(fā)起者和引導者，因此教師要引導學生進行學習反思，教師要反思教學方法和教學內(nèi)容，同時學生要反思學習習慣和學習方法，雙方基于錯題來進行雙向的反思，教師要詳細講解如何發(fā)現(xiàn)錯題中隱藏的陷阱，同時教會學生如何跳過錯題中的陷阱，避免錯誤的再一次發(fā)生。學生要借助錯題進行學習方法的反思，發(fā)現(xiàn)自己知識點學習的薄弱環(huán)節(jié)，學習巧妙的解題思路和解題方法，從而調(diào)整自己的學習框架，提高學習的有效性。教師要引導教學后的反思，教師要評價學生對于錯題的認知，通過引導學生進一步解答錯題來培養(yǎng)全面的思維習慣，夯實學生學習基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學生解題的創(chuàng)造性思維。

（二） 為學生提供錯題反思的空間

培養(yǎng)學生的錯題反思習慣要遵循學生的學習思維，錯題反思的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)知識點薄弱環(huán)節(jié)，更重要的是培養(yǎng)學生的反思意識，從而舉一反三，讓學生在學習過程中始終保持活躍的思維方式，從而為學習反思提供條件。教師要重視營造錯題反思的空間，教學模式要以錯題精講和習題多練相結(jié)合，讓學生在習題練習中練習正確的解題思路，培養(yǎng)學生自主解題意識，以習題訓練來督促學生對基礎(chǔ)知識點的認知和理解，從而為學生提供開放性的反思空間。教師要活躍教堂氛圍，錯題集中講解不是要指出學生的錯誤，而是要將錯題變?yōu)閷氋F的資源，用錯題來開發(fā)學生的學習思維，強化課堂知識討論。

（三） 教師要鼓勵學生進行反思

錯題反思習慣的培養(yǎng)是一項持續(xù)性的工作，錯題反思需要強大的毅力支撐，因此教師要始終監(jiān)督學生的錯題反思，要鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)自我學習的不合理方面。從本質(zhì)上來講，錯題反思是對自我學習的否定，這是一項痛苦的過程，學生要轉(zhuǎn)變思維習慣并發(fā)現(xiàn)題目中的陷阱，從而深入思考錯誤發(fā)生在什么地方。因此，教師要時刻鼓勵學生進行反思，對學生遇到的問題要及時進行講解，引導學生學習正確的思維方法，并通過專業(yè)的引導提高學生對錯題反思的興趣，鼓勵學生從多角度和多層次進行思維反思，從而到達總結(jié)錯題和重新學習的效果。

（四） 錯題本的合理應(yīng)用

錯題本是培養(yǎng)學生錯題反思習慣的重要資料，因此教師要組織學生進行錯題的記錄，將錯題及時記錄到錯題本上，將錯誤和正確的解題方式進行對比分析，從而學習正確的解題習慣。在課堂教學中，教師要將精心編寫好的錯題考試題發(fā)放給學生進行考核，讓學生重復(fù)解答錯題，從而讓學生了解錯題的重點，讓學生掌握預(yù)習的知識點，并將重點的內(nèi)容畫出來，對依然不理解的內(nèi)容要進行重點的講解。學生要定期復(fù)習錯題本的內(nèi)容，注重對化學知識點規(guī)律的總結(jié)，通過錯題本的反思來熟練掌握化學知識，從而培養(yǎng)學生的錯題反思習慣。

四、 結(jié)語

綜上所述，錯題本是重要的學習資源，錯題暴露出學生對于知識點學習不扎實，從而陷入了錯題的陷阱中，因此初中化學教學中，要培養(yǎng)學生的錯題反思習慣，教師要發(fā)揮對學生的積極引導作用，為學生提供錯題反思的空間，同時要鼓勵學生積極進行反思，合理利用錯題本培養(yǎng)良好的反思習慣。

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作者簡介：

欒軍，山東省青島市，山東省青島市城陽第五中學。