高中化學科學探究與創新意識的培養

摘 要：在新課改的背景下，教學要注重學生的個性發展，提升學生的主動性，培養學生的核心素養。在教學過程中，培養學生質疑的精神是提升學生科學探究和創新意識的前提和基礎。高中化學教師要以“立德樹人”的教育思想為指導，結合教學學情，引導學生積極地參與到高中化學教學活動中，多角度的培養學生的思維能力，讓學生進行化學知識的科學探究，培養學生的創新意識。

關鍵詞：高中化學；核心素養；科學探究與創新意識；培養策略

2014年，《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確將“學生發展核心素養”作為教育的根本任務和目的。這不僅是學生發展的需要，同時也是時代對人才的需要。那么，如何才能將核心素養的培養落實到學科教學中成了教師關心的問題。高中化學核心素養主要由“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任”五個維度組成。本文將結合教學實踐，就如何在高中化學教學中培養學生的實驗探究與創新意識談一點淺顯的看法。

一、 創設教學情境，培養學生的探究興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生只有在興趣的指引下，才能進行化學知識的高效探究，深入掌握化學的規律，培養學生的科學探究和創新意識。高中化學知識與人們的生產生活密切相關，教師可以結合生活中的現象給學生創設教學情境，激發學生的探究興趣，讓學生感受到化學知識的魅力，提升學生運用化學知識推動社會發展，為人類造福的意識。

教師可以根據化學學科的特點，讓學生結合實驗設計、實驗現象、實驗推斷、實驗結果、實驗產物進行有關化學問題的思考，引導學生運用已有的知識進行科學探究。這樣，不僅能豐富教學內容，也能讓學生通過演示或操作實驗來激發學生探究的興趣，不斷地提升學生的探究能力。高中教材中的許多演示實驗都具有明顯的實驗現象，具有代表性和典型性，是教師引導學生開展科學探究，培養學生創新意識的良好載體。比如在探究“鈉”的性質的時候，教師可以給學生演示將鈉投入到水中的化學實驗，讓學生觀察鈉和水之間的劇烈反應，鈉浮于水面并發生燃燒，有效地激發學生的興趣，教師用問題引導學生根據實驗現象進行有關鈉化學性質的思考和探究，促進學生的獨立思考，提升學生的科學探究能力。高中化學教師要善于運用化學實驗的功能，吸引學生的好奇心，引導學生進行實驗背后化學知識和規律的探究，幫助學生樹立正確的探究思想，提升學生的學習效率。

二、 培養質疑精神，鼓勵學生敢于創新

創新能力是學生進行學習和探討的源泉，在高中化學教學中，教師要注重學生創新能力的培養，鼓勵學生在學習中要敢于提出問題，具有質疑的精神，能夠運用所學知識來進行發表自己的想法，幫助學生形式不盲從大眾、不迷信權威的優秀品質。高中化學教師要結合教學內容，通過精心設計的問題引導學生，活躍學生的思維，鼓勵學生從不同的角度和層面進行問題的分析和解答，培養學生創新意識。

比如在進行有關“乙烯”內容教學的時候，通過乙烯和溴水反應的實驗來讓學生理解加成反應。教師可以用問題引導學生：“乙烯可以使溴水褪色，那么，乙烯與溴水的反應是否是乙烯與溴的反應呢，二者反應產物是否相同?！睂W生開始進行思考，教師運用多媒體給學生進行“乙烯與溴的四氯化碳溶液”反應的實驗演示，讓學生結合加成反應的特點進行問題的探究。通過學生的交流和討論，學生很快發現新的問題乙烯和溴水反應，生成1，2二溴乙烷，屬于加成反應，而乙烯與溴反應，除了加成反應外，還發生一部分氧化還原反應，通過問題的引導，更能促進學生思維能力的提升，培養學生的創新意識。

三、 小組合作學習，培養學生創新思維

素質教育對學生的探究能力和創新能力提出了較高的要求，教師可以引導學生運用化學知識在生活中進行探究，通過小組合作學習來驗證和探究化學規律，多組織學生開展一些實驗探究活動，提升學生理論結合實踐的能力，從而促進學生科學探究和創新意識的發展。

比如在學習了有關“碘”元素知識的以后，教師可以組織學生通過小組合作的方式來探究生活中的食鹽是否含有碘元素，鼓勵學生進行實驗方案的設計，運用實驗的方法進行結果猜測的驗證，鼓勵學生積極地參與到探究活動中。學生通過查找資料，互相分工合作，對食鹽中是否含有碘元素的實驗原理設計如下：食鹽中的碘以碘酸鉀的形式存在，已知在酸性環境中，碘離子會被碘酸根氧化成單質碘，根據碘與淀粉試劑的顯色反應可以鑒別食鹽中是否有碘。根據實驗原理，學生通過在食鹽溶液中滴入稀硫酸溶液和碘化鉀溶液來進行反應生成碘單質，實驗操作簡單易行，也有的學生嘗試用醋溶液進行酸性環境的創設，均取得了良好的實驗效果。其實，生活之中處處有化學，教師根據教學內容，引導學生運用生活中的資源進行化學實驗的合作探究，不僅可以拓展學生的知識面，讓學生獲得知識和經驗，也能激發學生的探究欲望，不斷地進行化學知識的學習和猜想，并運用實驗的方法進行探究和驗證，培養學生的科學探究和創新意識。

總之，新課改的背景下，高中化學教師也要轉變教學理念，體現出時代的精神，注重學生化學興趣的培養，不僅能夠讓學生掌握知識，更要注重學生技能和情感的培養。讓學生在化學的學習中，能夠根據自己的需求進行主動性的探究，通過實驗的方式來培養學生的探究能力，促進學生的創新意識，為學生以后的學習和發展奠定基礎。

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作者簡介：

張寧，天津市，天津市耀華中學。