活動性游戲在小學體育課堂中的運用

摘 要：游戲是調節學生心情和課堂氛圍的一劑良藥，其能使學生高興，能使課堂氛圍高漲，在此基礎上還能使小學體育的教學質量得到有效提升。而活動性游戲則是以此為基點，并在體育教學中發揮著其他環節所不可替代的作用。文章基于此，首先就分析了活動性游戲研究目的和活動性游戲的主要內容，然后又從三個方面闡述了活動性游戲在小學體育教學中的作用，包括“有利于培養學生的積極情緒；有助于提升學生的學習興趣和有利于提升學生的合作能力”。

關鍵詞：小學體育；活動性游戲；具體應用

當今的體育課已經不是以往大家印象中那種傳統的體育課了，也不是把學生帶出教室后就放任不管的模式了。而是要跟隨新課改的步伐，跟隨新時代的教學目標來培養學生的品質與精神。活動性游戲作為體育教學中的一部分，其符合新時代對學生品質與精神的培養目標，也符合體育教學中學生知識與技能的培養目標。因此，小學體育教師要重視活動性游戲在體育課堂中的運用，并為體育教學的發展貢獻自己的一份力量。

一、 活動性游戲研究目的

體育是一門集理論與實踐于一體的課程，所以，在學生學習了體育理論之后，教師要帶領學生進行實踐教學，以此做到將實踐與理論相結合。實踐課的教學流程一般都跑不出這個范圍，即“開始階段——準備階段——基本功階段——結束階段”。而準備階段則包括活動性游戲和徒手操，這兩者在一節課中一般占比25%。雖然占比很少，但它卻是決定著體育課基調的關鍵一步。準備階段進行得順利，那么，學生的學習興趣就高，課堂氛圍就好；準備階段進行得不順利，那學生就會像打了農藥的蔬菜一樣——蔫了。所以，對于準備階段中的活動性游戲和徒手操，教師一定要慎重選擇。根據調查顯示，大部分體育教師在準備階段都會選擇活動性游戲。因為活動性游戲是一種能夠調動學生各種感官、并讓學生覺得很舒暢的活動。它比徒手操更加能夠引起學生們的注意和關注，也更加能夠培養學生跑跳等體育綜合能力。

二、 活動性游戲的主要內容

活動性游戲是一種包含跑跳等體育綜合能力的活動，但這只是一個大方向的概念。如果要細化的話，當然還可以將其分為分隊游戲和組合游戲。組合游戲側重于“大部隊玩耍”，但是，其中的任務分工不是很明確，容易存在“漏”和“懶”的行為。而分隊游戲則具有一定的系統性和組織性，其要求教師要根據學生的能力、性格等進行小組分隊，并給每個小組都布置相同的任務，以培養學生的良性競爭意識與團結合作的能力。

三、 活動性游戲在小學體育教學中的作用

（一） 有利于培養學生的積極情緒

處于小學這一階段的特殊群體，他們在有著脆弱心靈的同時也有著很強烈的自尊心，非常看重別人對自己的評價是什么。所以，作為一名小學體育老師，就要了解學生的這一心理特征，并充分利用活動性游戲在積極心理學上的作用來幫助學生克服害怕心理，以增強學生的心理素質。

比如：在練習盤帶球的時候，教師就可以先通過簡單的“螞蟻搬家”的游戲來鍛煉學生控球的能力；練習腳背正面踢球的時候，就可以設計“腳踢保齡球”來練習學生的準度，以此打破教師作為高高在上的“理論家和施教者”的模式，進而激發學生的興趣，樹立學生的自信心，從而使學生心理上的積極性和自覺性也得到有效培養。

（二） 有助于提升學生的學習興趣

由有許多體育項目都是運動量比較大、難度比較大的運動，所以大多數的小學生就表示很難順利完成這些體育項目。然而，通過娛樂性的活動性游戲進行教學，學生不僅比較容易接受，還能讓學生在輕松的狀態下完成體育項目的學習任務和學習目標。

例如：“騎馬籃球賽”游戲，通過輪流讓小學生當騎手和傳球手的游戲方式，來鍛煉學生在籃球學習中的奔跑能力，以培養學生在課堂上的主動意識和在賽場上的規則意識。

（三） 有利于提升學生的合作能力

觀察過活動性游戲的教師應該都知道，其中的大部分游戲都是需要學生共同合作才能完成的。因此，教師在準備階段開展活動性游戲前，就要先讓學生與其他同學組成小組且明確小組任務，也就是上文中我們所說的分隊，以促使學生在團結合作的基礎上完成分隊游戲的任務和目標。

例如：在“捆綁行動”這個活動性游戲中，既需要打頭陣的甲部隊，收尾的乙部隊，還需要攻克中堅力量的丙部隊，只有甲、乙、丙齊心協力、共同協作，最后才有可能贏得勝利。由此可看出，這種教學方式，在提升學生合作能力的同時，也激發了學生團結協作的意識，促進了學生人格與品質的健康發展。

四、 總結

筆者認為，在小學體育教學中運用活動性游戲是一個需要不斷實踐、不斷提升的過程。只有如此，學生的積極情緒、學習興趣和合作能力才能得到與時俱進的培養和提升，小學體育的教學道路才能得到合理化和可持續的健康發展。

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作者簡介：

周凱，山東省曲阜市，曲阜師范大學附屬實驗學校。