淺析初中英語分層教學路徑選擇與創新思考

摘 要：在初中英語教學中開展分層教學，符合了新課程改革下的教學要求。根據學生在教學過程中表現出的不同情況，將學生劃分為不同層次，促使學生真正投入初中英語學習中。同時通過開展初中英語分層教學，還可以促使學生掌握相應的初中英語知識，從而有效地提高初中英語教學效果。基于此，本文分析了在初中英語開展分層教學的必要性，探究了初中英語分層教學路徑選擇與創新思考。

關鍵詞：初中英語；分層教學；路徑選擇；創新思考

一、 前言

分層教學在初中英語教學中的應用，不僅尊重了學生在初中英語教學中表現出的差異性，更是通過因材施教促使初中英語教學質量得到提升，真正實現全體學生都可以參與到初中英語教學中。因此，探討開展初中英語分層教學的路徑選擇與創新思考是十分有必要的。通過分層教學，促使學生熱愛學習初中英語。

二、 在初中英語開展分層教學的必要性

初中英語教學是義務教育的重要組成部分。但是英語不是我們的母語，學生沒有良好的語言環境學習英語，并且學生對于英語知識的接受能力、英語基礎、對于學習英語知識的興趣等情況都存在差異。同時，教師在開展初中英語教學時，通常會以英語學習能力中等的學生為基礎開展教學，這樣就造成學習能力較弱的學生跟不上教師的節奏，久而久之學生就會出現厭學的情況；學習能力較強的學生會認為學習的內容沒有挑戰性，對初中英語教學的學習興趣下降，從而影響初中英語教學的整體水平。隨著新課程改革的不斷發展與推廣，教師的教學觀念逐漸發生轉變，因材施教的觀念逐漸深入教師心里，并將其應用在實際教學中。通過分層教學，不僅可以有效地使學生掌握相應的初中英語知識，更重要的是學生都可以參與到初中英語教學中，進而有效地提升初中英語教學的整體效果。

三、 初中英語分層教學路徑選擇

（一） 對學生進行分層

在初中英語中開展分層教學，首先教師要將學生進行分層。教師要根據學生的學習基礎、學習能力以及初中英語學習成績等情況將學生分為三個層次。第一個層次，學習能力強，初中英語成績優秀的學生。在初中英語教學過程中，教師要督促這一層次的學生在掌握了初中英語教學內容后，進行相應的能力提升。第二個層次，學習能力較強、基礎知識掌握較好、初中英語成績中等的學生。教師對于這一層次的學生的要求要使學生掌握初中英語課堂教學的相應內容，并進行簡單的訓練，根據學生的實際情況開展能力提升訓練。第三個層次，學習能力較弱，基礎薄弱，成績較差的學生。這一層次的學生教師只需讓其掌握相應的初中英語基礎知識，并且教師引導學生進行鞏固練習。真正使全體學生都可以參與到初中英語教學中，進而激發學生對初中英語的學習熱情。

（二） 對教學目標進行分層

對于初中英語分層教學，教師還要將教學目標進行分層。教師要根據教材為不同層次的學生設計不同的教學目標，促使學生掌握相應的初中英語知識。例如，在講授初中英語語法時，將教學目標分層。對于學習能力強的學生來說，要掌握語法，并且可以將語法進行靈活應用，同時掌握與語法相應的其他英語知識。對于學習能力較強的學生，教師應要求學生掌握語法的靈活應用方式。對于學習能力較弱的學生來說，教師要幫助學生掌握教材中的重點語法，并且教師要注重對學習能力較弱的學生進行鞏固訓練。

（三） 將教學過程進行分層

對于初中英語教學的教學過程進行分層，有效地尊重學生在教學過程中表現的差異性，并且可以幫助學生樹立學習英語的信心，促使學生參與初中英語教學的積極性得到提升。教師在開展初中英語教學時，應該將教學內容通過由淺入深的方式向學生傳授，并且通過這樣的方式幫助不同層次的學生理解英語知識。教師應該將初中英語教學的開展從簡單到復雜，從容易到困難，進而使學生找到適合自身的初中英語學習內容，并且掌握相應的英語知識。教師可以將學生按照層次劃分成組，開展合作式英語教學。教師為不同小組設置不同的教學任務，幫助學生在掌握初中英語知識的同時提升合作能力，從而促使學生全面素質得到發展。

（四） 對訓練與評價進行分層

對于學生進行初中英語知識的相關訓練，不僅可以使學生鞏固所學的知識，提升自身的能力，還可以使教師及時掌握學生的情況，從而調整教學內容與教學方法。對于能力強的學生教師要注重對其初中英語能力的提升，不斷引導其進行提升訓練；對于中等的學生，教師要注重對其掌握英語知識的訓練。對于能力較弱的學生，教師要引導學生開展重點知識的鞏固訓練。對于不同層次的學生教師的評價也要進行分層。教師不能只根據學生的成績對學生進行評價，而是要根據學生的學習態度，學習積極性等情況對學生進行客觀評價。通過這樣的方式，幫助學生樹立對初中英語的學習信心，進而使學生更好投身于初中英語教學中。

四、 初中英語分層教學的創新思考

要將初中英語分層教學進行創新，教師要在初中英語分層教學中將多種教學方式進行整合。通過整合多種教學方式，促使不同層次的學生進行合作學習，教師鼓勵學生之間進行探究式學習，開展問題式學習，從而有效地避免學生因分層教學而產生的更大差異。同時教師還應該在初中英語課堂教學中給予學生時間與空間，在教學過程中，鼓勵學生進行獨立思考，促使學生自主學習的積極性得到提升。并且通過教師給予學生時間空間，可以促使學生進行思考，幫助學生構建完整的初中英語思維體系，進而為學生學習英語知識打下堅實的基礎。

五、 總結

綜上所述，在初中英語教學中開展分層教學對于學生發展具有十分重要的作用。因此，在初中英語教學中，教師應該通過對學生進行分層，對教學目標進行分層，將教學過程進行分層，對訓練與評價進行分層等方式開展分層教學。并且教師要通過整合教學方式，給予學生更多的時間與空間開展初中英語分層教學的創新，促使初中英語教學效果不斷提升。

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作者簡介：

田茂松，貴州省銅仁市，德江縣桶井土家族鄉初級中學。