農村小學語文個性化閱讀教學有效策略探究

摘 要：小學生語文閱讀能力的培養是小學語文教學的一項重要任務?！缎W語文課程標準》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！庇行У恼n外閱讀能夠拓寬學生的視野，陶冶學生的情操，開發學生的智力，提高學生的語文素養。當前農村由于經濟、文化、信息等方面影響，致使農村小學教學設備落后，教學資源相對匱乏，小學生的閱讀能力差。如何有效地開展農村小學語文個性化閱讀教學是農村小學語文閱讀教學的重要課題。本文針對農村小學語文閱讀方面提出幾點有效策略。

關鍵詞：農村小學；語文；個性化閱讀教學；有效策略

個性化閱讀是一種新的教育理念，是學生主體意識、主體行為、主體能力的體現。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，個性化閱讀教學充分發揮了學生的主體地位，變被動為主動，在教師的指導、引領和點撥下進行自主閱讀，從而使閱讀教學真正走向個性化閱讀教學之路。

一、 當前農村小學生課外閱讀現狀

經調查，當前農村小學生的課外閱讀量非常少，只讀了些作文書，閱讀現狀令人擔憂。具體原因如下：一是學校辦學條件相對落后，學校圖書館藏書少，有些小學甚至沒有圖書館，學生普遍缺乏書籍。老師對學生的課外閱讀要求不高，組織課外閱讀活動少，沒有開設閱讀課，校園閱讀氛圍不濃；二是農村家庭書籍來源少，沒有多余的錢購買圖書，這也是影響學生課外閱讀的重要原因；三是學生家長的文化程度不高，對孩子的課外閱讀不夠重視，認為孩子看課外書是“閑書”，會影響孩子的成績，只提供教學輔導書、練習冊和作文書；四是學生課業負擔重。在應試教育制度下，學校把學生的成績和分數看作教學評價的唯一標準，教師為了自己的教學成績，大量布置課外作業，學生根本沒有時間閱讀；五是隨著信息技術的發展，電視節目、網絡游戲，特別是智能手機給小學生帶來了很大的干擾，自制能力差，玩電子游戲，沉迷網絡，導致學習下降。

二、 提高農村小學語文個性化閱讀教學的有效策略

（一） 明確學習目標，激發學生的閱讀興趣

教師要精心地設計課堂，明確教學重難點，聯系學生實際，從問題入手，層層設疑，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。例如學習《山中訪友》一文，我這樣設疑：同學們在暑假里都旅游了哪些美麗的地方，看到了哪些美麗的風景？同學們興致勃勃，暢所欲言。因為說的是自己親身經歷的事，有話可說。緊接著我又提出疑問：那么作者在山林中訪問了哪些朋友？和山中的朋友建立了怎樣的感情？請同學們快速閱讀課文，理解課文內容。學生非常有興趣自主閱讀課文，很快回答了所有問題，從而理解了文章的主要內容。個性化閱讀離不開教師的引導、點撥，教學應該從學生思維和閱讀興趣入手，幫助學生主動閱讀和理解文章主要內容，教師在閱讀過程中不能將自己的理解強加給學生，從而限制學生的自主探究意識。

（二） 營造良好的課堂氛圍，用好課前三分鐘

高效的課堂要有良好的課堂氛圍，學生才能全身心投入，取得良好效果。我讓學生每天課前做“三分鐘課前演講”活動，教師是導演，學生是演員，短短三分鐘時間，學生要把一個諺語或一個故事準確地表達出來，課外必須要做充分的準備：閱讀書籍、查閱資料、編排文字、課堂展示等。這樣既培養了學生課外閱讀、查閱資料的能力，又訓練了學生的口語表達能力，營造了良好的課堂氛圍，從而使四十分鐘課堂有序高效。

（三） 引導學生自主選擇閱讀材料，有效地進行閱讀實踐

每個學生有不同的閱讀興趣，并且閱讀能力有所差異，為了滿足學生不同的閱讀要求，培養學生個性化閱讀行為，教師可以有計劃地引導學生自主閱讀、自主選擇閱讀材料，列出符合學生年齡特點、和課本內容相關的閱讀書目，讓學生有計劃地利用課余時間有效閱讀。創建班級圖書角，學校購置部分圖書到班級，讓學生每人自捐兩本圖書，學生自主管理，輪流借閱，進行有效的閱讀實踐，提高閱讀能力。

（四） 活化課程，充分發揮“小主人”作用

開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學生的閱讀興趣，而且能夠豐富學生的閱讀積累，鍛煉語文能力。開全義務教育階段所學課程，每周開設一節閱讀課，在課上讓學生自主展示才能，可以講故事，說說自己的讀書心得，介紹自己最喜歡的一本書，編課本劇、科幻故事等。在講述、品評、交流、創編等活動中實現學生、教師、文本之間的對話，發現不足，尋找差距，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，切實感受到閱讀的快樂。充分利用課余時間閱讀自己喜愛的書籍，學做讀書筆記，注重閱讀積累。在指導學生有效閱讀過程中，盡量提供各種機會讓學生運用知識，通過班級黑板報，紅領巾廣播站，召開故事會，讀書會，朗誦會，作文、百科知識競賽等活動，激發學生閱讀熱情，認識到讀書的重要性。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄白x萬卷書，行萬里路”，在不斷學習知識的同時提高自己的能力。

總之，小學生語文閱讀能力的培養是一項長期的、系統的工程，不能一蹴而就。特別是農村小學，要在教師的有效引導下進行個性化閱讀實踐，注重積累，幫助學生樹立正確的閱讀觀，進而讓學生更好地感受到語言文字的魅力并內化成自身素養，發揮語文德育作用，在長期的閱讀實踐中不斷成長，不斷前進。

參考文獻：

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作者簡介：

趙飛，甘肅省平涼市，甘肅省莊浪縣實驗小學。