淺談積極心理學在小學語文課堂中的運用

摘 要：在教學的過程中，要注重對學生的心理進行分析，對于心理學來說有積極心理與消極心理之分，在小學語文教學中更應該運用積極心理學來進行教學活動，從而為學生的學習營造良好的氛圍，使學生能夠在愉悅的環境中學習，從而激發學生對于語文的學習興趣，增強他們的積極性，從而使學生對學習和生活充滿向往。

關鍵詞：積極心理學；小學語文課堂；積極作用

一、 引言

“積極心理學”在適應社會與時代的不斷發展中實現進步。小學正是學生剛開始對世界進行認知活動，是身心形成的關鍵時期，在這個過程中要對小學生進行積極心理的培養，所以，在教育中，要將其與小學語文教學進行融合，將積極心理學應用于語文課堂教學中，為小學語文教學營造愉悅的氛圍，從而提高學生對語文學習的主動性。本文就積極心理學在語文教學中的應用進行了以下探討。

二、 將課堂目標合理化

課堂目標的設立能夠對學生的學習起到激勵的作用。所以，教師在進行教學時，要對教學目標進行分析，使它能夠進行明確地展示給學生。對于課堂目標最基本的是要合情合理，教學目標的設定要與本班的學生情況進行結合，在語文教學過程中更應該如此，對于語文教材中的不同類型的課文，要設定不同的教學目標，是教學目標更有的針對性，在進行教學目標的設定時，教師要對難易程度進行準確的把握，對于不同學生要進行不同的目標設定。與此同時，教師對于教學目標的設定效果要進行評價，目標不是停留于口頭上的，而是要運用于教學實踐中的，能夠幫助教師對學生的學習效果進行評價，從而使教師能夠對教學目標進行更好地掌握。

三、 創造積極的課堂環境

從心理學角度來看，積極的心理能夠幫助學生進行知識的學習，提高學習效率。所以教師要對課堂教學環境進行設定，從而使學生能夠積極主動地參與到學習中。為了創建好的課堂環境，提出了以下三點建議。

（一） 教師與學生要建立好關系

要想將課堂教學的效果最大化的實現，教師就要與學生搞好關系，在小學階段，很多的小學生對教師心存敬畏，他們對老師充滿著恐懼、害怕等消極心理，日過向讓學生進行有效的學習，建立良好的師生關系是十分重要的，在教學中，教師的一言一行都會被學生模仿，孩子情緒也能夠被影響，所以，教師在進行教學的過程中，要時刻注意自己的一言一行，在家里父母會對學生產生影響，同樣，在學校教師就是他們的主要影響者。教師要充分地調動自己的積極性，用自己的積極情緒去影響學生，從而加強他們對于語文學習的興趣。

（二） 將課堂氛圍實現輕松化

研究表明，人類在輕松、愉悅的氛圍內，才能夠對某一學科的學習實現最優，在課堂中，學生占據著主體地位，所以，教師要對傳統的教學觀念進行摒棄，教師應該走下講臺，融入學生中去，做好學生學習的引導者，營造一個輕松的學習氛圍，能夠充分地調動學生的積極性，從而使語文課堂教學實現高效運轉。例如，在教師在進行課文教學的過程中，教師可以引導學生通過多種朗讀方式進行朗讀。可以自由朗讀，也可小組朗讀，只要是對學生朗讀有積極作用的就可以采用。在學生進行朗讀的過程中教師可以走入學生中間，對于學生在朗讀中遇到的問題進行及時的解答。

四、 實行積極的課堂體驗

對教學目標及教學環境進行了設定時，我們更不應該忽視學生對于課堂的體驗，為了幫助學生實現展現自我的機會，要對學生的發言等及時地給予回應，從而增加學生積極的課堂體驗。

（一） 為學生創造展示的機會

在教師教學的過程中，要主動地引導學生去發現問題解決問題。例如，教師在教學的環節設定上能夠積極地為學生創建表達自我的機會，對學生的積極性進行了充分的調動。例如，在學習《別董大》和《送元二使安西》時，兩首詩都是送別詩，可以讓學生對兩首詩進行比較不同，討論二者存在著怎樣的差別，并就存在的差別進行詳細的了解。這時不僅能夠提高學生的學習能力，也能夠幫助學生進行深入的文本解讀。

（二） 在教學中采用積極的評價語言

在課堂教學中，對于積極的語言對語文教學能夠產生積極的影響。因為小學生對于事情的看法和對問題的了解有很大的不同，所以，教師對于學生脆弱的情感要進行保護，對于語文課堂教學來說，不僅要實現課堂目標，還要對學生的生活進行關注，在課堂上盡量采用積極的語言對學生進行評價，使他們在愛中成長，使他們積極參與課堂。對于評價要遵循一定的規范，首先，評價要有針對性，并且能夠對學生起到鼓勵的作用，例如，“你的文章讀得特別好，字正腔圓”等評價，代替了教師教學中存在的千篇一律的評價。使學生感受到教師的心意。與此同時，在進行評價的時候，教師要做到多表揚，少批評，因為，小學生正處于對語文學習的初始階段，對于這一階段，很多學生內心十分脆弱，如果教師對學生進行了批評，那么會對學生的學習積極性造成極大的消極影響。

（三） 采用正向引導的管理方法

在傳統的語文教學中，很多教師更加關注那些在課堂上“調皮搗蛋”、不愛學習的孩子，其實，在很多時候，這種關注反而回事他們變本加厲，因為小學生處于青春期，他們的想法是要和教師對著來，秉持著“你越想讓我干什么，我越不干什么”的原則來進行課堂活動。事實上，這些學生身上有很多好的優點，只是被現有的缺點掩蓋住了，這時教師要對這些優點進行充分的挖掘，引導他們向好的方向發展。例如，教師讓學生進行課文朗讀的時候，教師可以在學生朗讀的時候走到他們中間，對于那些表現優秀的學生，教師可以給予表揚，從而帶動其他學生不斷進步，因為對小學生來說，榜樣的作用是極其強大的。一個好的寫字姿勢，對于周邊的學生能夠起到帶動作用。一個好的衛生習慣，也能夠對周邊的學生產生影響。通過此方法對提高學生的學習興趣具有積極的促進作用。

五、 總結

綜上所述，將積極心理學運用于語文課堂教學中，能夠對學生的學習熱情和主動性進行提高。同時也為教師教學創造了環境、營造了氛圍。相信在這樣的課堂教學下，學生的學習效率會逐步得到提高。所以教師在教學過程中，要注重將積極心理與語文課堂進行融合，從而使語文教育事業向著更好的方向發展。

參考文獻：

[1]任麗芳.兒童心理學在小學初段閱讀教學中的應用[J].語文建設，2017（26）：14-15.

[2]肖婷婷.小學語文教師課堂教學語言研究[D].蘇州大學，2017.

作者簡介：

吳克淑，甘肅省白銀市，景泰縣實驗小學。