探索“產教融合”下深度“校企合作”的實踐性教學拓展

卜燕萍 崔燦

摘 要：新時代加大高職教育改革力度，拓展職院與本土上市企業“產教融合”“校企合作”的教育培訓，制定開放性職業課程體系標準與實施性教學計劃，從本質上充實“產教融合”“校企合作”的內涵。

關鍵詞：職教創新；產教融合；校企合作；實踐性教學

一、 “產教融合”與“校企合作”的背景及發展

“產教融合、校企合作”一直是職業教育體制機制改革的主線，推進“產教融合、校企合作”是我國職業教育發展的重要途徑，從1996年制定的《職業教育法》二十三條規定職業教育“應當實行產教結合”，到2010年《教育規劃綱要》制定促進校企合作法規，再到黨的十九大明確指出“深化產教融合、校企合作”的要求。現今2018年2月六部委《職業教育校企合作辦法》明確規定了校企合作的方式、促進措施等，形成了推動職業教育提高質量，深化產教融合、校企合作的“組合拳”。教育部出臺的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015～2018）》也明確提出：“堅持產教融合、校企合作，推動高等職業教育與經濟社會同步發展”的發展途徑，由此我國已將其提升到國家戰略層面。

（一） “產教融合”與“校企合作”的含義

“產教融合、校企合作”是一種新型人才培養模式，以經濟產業升級優化為立足點，以技術轉移和共同開發為主要載體，建立“產教融合、校企合作”的長效機制，推進政府、學校、企業三方主體協同發展。通過國家政策上的支持和鼓勵，讓“產”和“教”在資源、信息等方面充分融合，最大化發揮出各自的優勢，共同培養出符合社會主義現代化建設的復合型人才，讓現代人才能更好地與社會需求相符合。

（二） 強化企業重要主體作用

教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局。強化企業職工在崗教育培訓，創新教育培訓方式，鼓勵企業向職業學校、高等學校和培訓機構購買培訓服務。支持企業一線骨干技術人員技能提升，加強產能嚴重過剩行業轉崗就業人員再就業培訓。

二、 “產教融合”與“校企合作”的實踐性開發

“產教融合、校企合作”最直接的主體就是高職院校和企業，進行職業教育改革對學院和企業的發展都能起到本質性的作用，雙方都能享受到校企合作帶來的利益。

（一） 學院組織專業教師去企業現場調研

深化產教融合的主要目標是，逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同，合作育人。充分調動企業參與產教融合的積極性和主動性，強化政策引導，鼓勵先行先試，促進供需對接和流程再造，構建校企合作長效機制。

為了提高高職院校自身的競爭力及綜合實力，我院根據學院發展定位緊密結合當地的產業發展現狀，開展了與本土上市企業——湖南省口味王集團有限責任公司進行企業骨干技術人員技能提升創新教育培訓的合作，加大創新型課堂體系的研發，結合地區經濟產業發展優勢合理設置專業的相關課程，科學安排理論課程與實踐課程，找到教學內容與崗位技能的契合點，從而確保人才培養可以符合企業發展的需求，讓教師的創新能力幫助企業解決技術上的難題。

（二） 學院與企業共同制定創新性專業課程體系

學院組織專業教師去湖南口味王集團有限責任公司進行現場調研，取得各崗位自動控制程度不同特點的技術信息，與企業相關專業技術人員探討，協同企業對授課內容進行精簡與整合，通過校企雙方反復探討與論證，最終根據口味王檳榔企業的實際生產的自動化控制的特點與要求，重構原來的專業課程體系，逐步形成“產教融合”“校企合作”的教育與培訓體系，校企合作共同編制了開放性課程體系與實施性教學計劃。

三、 結論

只有全面提高高職院校自身的競爭力才能更好地促進“產教融合、校企合作”模式改革的順利進行。通過三期的校企合作培訓，各崗位專業技術人員現已奔赴各自生產崗位，運用已學的專業知識，服務于企業，成為企業各對應崗位的技能骨干，企業由此與學院簽訂了長期合作的戰略協議。自此學院在校企合作、服務于本土企業的道路上開創出了一片“產教融合”下的“校企合作”的新天地。

本次教育培訓是企業與高等專業院校的一次深度合作，不僅將企業實踐與理論知識緊密地結合，還能讓一線骨干技術人員通過實習提高實踐能力，增強崗位適應性，為日后走向更高一級工作崗位打下堅實的基礎，也標志著轉型發展時期校企合作、協同育人邁出了實質性的一大步。

作者簡介：

卜燕萍，高級工程師，湖南省益陽市，益陽職業技術學院；

崔燦，講師，湖南省益陽市，益陽職業技術學院。