“雙一流”學科建設背景下非優勢學科建設的幾點思考

屈廣周 強虹 王鐵成 凌飛

摘要：“雙一流”學科建設是為實現我國高等教育強國作出的重大戰略決策。在“雙一流”學科建設背景下，本文針對我國各高校非優勢學科面臨的挑戰與機遇，如何在較短時間內改變自身學科發展的劣勢，提出更新觀念、以培育師資隊伍為基礎、以強化特色為突破點、主動聯合、開放自我、牢抓人才培養的初心，走符合自身實際的學科建設道路。

關鍵詞：“雙一流”；學科建設；師資隊伍；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0221-03

一、引言

學科是一所大學人才培養、教師教學、科研業務等的載體，是大學的基本功能單位，而學科建設是高等學校建設的核心，是提高教學質量和科研水平的基礎環節，是大學辦學水平和學術地位提升的必要途徑。2017年9月21日，國家教育部、財政部、發展改革委印發了《關于公布世界一流大學和一流學科（簡稱“雙一流”）建設高校及建設學科名單的通知》，翹首期盼的關乎國家未來的高校“雙一流”建設名單終于塵埃落定，最終確定了一流大學建設高校42所（A類36所、B類6所），一流學科建設高校95所[1]。分析這份名單不難發現，入選的108門（465門次）學科均屬于這95所高校的優勢學科，這些學科本身就具有扎實的基礎和雄厚的財力支持，具備達到一流的人才隊伍、學術成果、學生質量以及服務能力的潛質，再加上在“雙一流”學科建設背景下，相信這些學科將會有一個飛速的發展，必將進一步提升這些高校的辦學水平和學術地位。然而入選一流學科建設的高校只占我國普通高校的3.7%，入選一流學科的門次數量不足我國普通高校總學科數量的1%[2]，因此要實現“十九大”報告[3]中提出的加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展的要求，使我國在20世紀中葉成為教育強國，不能忽視各高校非優勢學科的建設。

二、非優勢學科建設的思考

由于各學科發展受到社會環境、歷史承傳和學科組織等因素的不同影響，導致某些學科發展滯后，甚至被“邊緣化”而淪為非優勢學科。分析其原因，有歷史的因素，也有現實的因素；有外部的原因，也有內部的原因；有客觀的條件，也有主觀的條件。但不管是什么原因造成的，目前都要面臨“雙一流”學科建設背景下非優勢學科建設的問題。古人云：“擇高處立，就平處坐，向寬處行”，就是說不管我們現在的處境如何，首先應該定位高，只有高才可能遠；要多想辦法，使自己的路越走越寬[4]。我國高校的學科建設已經進入“新時代”，在這個“新時代”下，各高校非優勢學科如何在較短時間內改變自己的現狀，實現彎道“超車”呢？筆者覺得起碼應該從以下幾個方面入手。

1.更新觀念，制定科學的學科發展規劃。思想的產生首先源于觀念的改變，觀念是行動的先導，只有觀念轉變了才能帶來管理方式的轉變，才能有管理目標和結果的轉變，因此觀念的轉變才是本質的改變。非優勢學科的管理者和成員不能成天抱怨，只知道為本學科發展滯后找借口，而不去思考深層次的原因，這是一種非健康的心態和觀念。因為抱怨和尋找各種借口解決不了學科發展過程中的任何問題，只會成為學科建設的阻力。也許學科的落后不是現在主管領導和成員的責任，但是如果因此而推諉責任，甘于平庸，則難辭其咎。非優勢學科的領導和成員首先要停止抱怨，主動承擔起自身的責任，樹立科學的學科發展理念，基于“基地意識”、“一流意識”和“特色意識”，制定科學的學科發展戰略，將本學科的建設向前推進一大步。

2.培育師資隊伍，夯實學科發展的基礎。僅有觀念的轉變不足以改變學科發展滯后的現狀，還必須有正確的策略和行動方法。學科建設是一個長期的系統工程，許多因素都息息相關，并具有明顯的動態性和完整性，但不管學科建設如何的復雜和多變，師資隊伍建設是學科建設的基礎。除了保持適當的師資隊伍規模和調整隊伍學科專業結構外，重中之重則是培育和引進與本學科相適應的拔尖和一流人才。很多高校仍然沒有跳出模仿別人的思路，殊不知這樣的簡單模仿最終有可能出現“邯鄲學步”的結果，因此必須立足校情，突出地域特色，走符合自身實際的道路。應該緊密圍繞學校辦學層次、辦學類型和建設目標，根據學科建設需要，加強師資隊伍的建設，堅持引進與培養并重，努力建設一支數量充足、學風優良、結構優化、富有創新精神的人才隊伍，構建由若干學術大師、一批領軍專家和一大批青年才俊組成的人才金字塔，培養大批有顯著學術成果的骨干力量[5]。同時，推進人力資源管理體系的不斷創新。高校應該在用人機制改革和生態環境建設方面實現突破，明顯改善和提高人才隊伍的結構與水平，逐步建立起激勵高效、充滿活力、保障有力的人力資源管理體系。對于非優勢學科而言，普遍存在人才外流的情況，高校必須做到以下四點：一是用好現有人才；二是穩住關鍵人才；三是吸引急需人才；四是儲備未來人才。

3.強化特色，尋求學科發展的突破點。當前的科學研究，人們往往把心思放在最容易突破、最可能短期取得重大成果的熱門研究領域。作為在這些熱門領域處于劣勢的學科，本身受人才、設備、資金、影響度等的限制，如果自己也奮不顧身的在這些熱門領域進行競爭，那失敗也許是不可避免的。一所大學若要在行業內具備競爭實力和影響力，甚至達到權威地位，需要具有強勁的優勢特色學科作為基奠，在此基礎上對學科的層次和結構進行完善和調整以及優化和擴充，以實現具備和國內一流大學抗衡的實力。因此，非優勢學科要以強化學科特色為突破口，培養特色鮮明的人才，開拓特色鮮明的科研方向，提供特色鮮明的服務，培育特色鮮明的文化。更為重要的是，要著力推進三個方面的特色轉化：（1）把地域和行業特色轉化為學科和資源優勢；（2）把學科特色轉化為人才、科技和服務方面的優勢；（3）把辦學歷史和文化特色轉化為獨特的辦學理念和大學精神[6]。唯有如此，才能找到快速發展的突破點，實現彎道“超車”。

4.主動聯合，尋找學科發展的途徑。借助優勢學科平臺，并尋求其支持是非優勢學科發展中可以選擇的一條途徑。現代科學發展，儀器設備越來越高端，研究手段越來越先進，而許多學科的重大突破與儀器設備的性能和研究手段的先進是分不開的，如果要求一個學科能擁有所有的先進設備，并隨著技術的進步不斷更新，那是不現實的。尤其對于非優勢學科而言，在當前“雙一流”建設背景下，很多非優勢學科在學校中一般處于被“邊緣化”的狀態，在硬件條件和資金上往往處于不利地位。非優勢學科應該學會與優勢學科聯合，借雞生蛋，發展自己。聯合是雙方的，單純的索取永遠是不會長久的。對于非優勢學科而言，即使在短時間內好像自己吃虧了，但是從長遠來看，知名度提高了，人才被培養了，隊伍得到鍛煉了，那就是最大的獲得。

5.開放胸懷，跳出自身發展的局限。“他山之石，可以攻玉；海納百川，有容乃大”。任何自我封閉的學科，最終導致其越來越弱小，直到被淘汰。系統學中有這樣一個公理：一個系統永遠不能自我解決本學科的所有問題，要解決本系統的問題必須跳出系統之外。現實告訴我們，任何一個學科，如果只從本學科的思維方式出發，把自己囿于自己的一畝三分地，其發展必將受自身的局限。非優勢學科要做到跨越式發展必須具有開放的胸懷，其中包括兩個方面：首先，思維不能老在自己的學科內打轉，要勇于吸收利用所有學科先進的方法、理論來解決自己面臨的科學問題。其次，必須與世界接軌，充分利用各種機會，積極參加各種學術交流和學習機會，了解學科發展的動向，掌握學科發展的前沿。只有這樣，才能達到和世界最優秀的人對話，才能獲得最直接的感受，也才能達到培養人才、鍛煉隊伍、建設學科的目的。強弱轉化、窮則思變是人類社會的規律，但是弱小的一方首先應該做到“擇高處立，向寬處行”。作為學校人才培養、教師教學、科研業務等的載體和基本功能單位，那些暫時處于弱勢的學科不能袖手旁觀、怨天尤人、不思進取、錯失良機，而是應該通過更大的努力，與學校共同進步。改變觀念、培養人才、選準方向，以開放的態度、進取的心態促進學科的跨越式發展。

6.立足本質，牢抓人才培養的初心。關于學科的定義，學術界意見不一，但本質上都是相同的，大都一致認為學科必須包含三個部分，即“教學的科目”、“學問的分支”和“學界或學術的組織”[7]。這三個部分的設置是一個學科所必須具備的，最終都是為培養人才服務的。筆者認為，當前各高校應該依托自身發展實際，立足學科建設本質，開展自身的學科和學科文化建設。首先，強化學科建設的育人導向。人才培養是學科建設的根本，培養拔尖創新人才是學科建設的出發點和價值所在。人才培養與學科建設是相輔相成的。人才培養質量越高，相應的知名度和競爭力就高，必然能夠吸引更多的拔尖人才加盟，有利于加強師資隊伍、促進學科建設。反之，大學如果培養不出高質量的人才，就會影響科學的建設。從世界高等教育的發展史看，不管學科建設的內涵隨經濟、社會、科技等的發展如何變化，培養人才尤其是培養高層次創新人才的根本使命始終不會變。從這個角度來看，學科建設必須把人才培養擺在更加突出的位置，強化學科建設的育人導向，著力提升人才培養質量。其次，制定科學合理的人才培養目標。學科建設的主要目的是培養人才，因此培養什么類型的人才決定了設置什么樣的學科。為此，各高校必須明確人才培養的目標，優化人才培養的模式，構建符合人才培養目標的學科體系。第三，落實學科文化建設。學科文化作為陶冶、影響學生素質的一種文化氣氛，對學生的思想品格、行為規范、生活思考方式都具有很強的引領性。同時，學科文化是凝聚學生熱情和青春活力的一種文化載體，是學生之間重要的聯系紐帶，它可以把不同空間、地域對學科有共同志趣的同道者聚集起來一起為學科發展做貢獻。

三、結語

綜上所述，在當前“雙一流”學科建設背景下，各高校非優勢學科要有一個快速發展，不被“雙一流”建設優勢學科甩開，甚至實現彎道“超車”，必須改變觀念，加強人才建設，強化特色，開放自我，牢抓學科建設的本質，將學科文化建設貫穿于學科建設的始終。

參考文獻：

[1]教育部財政部國家發展改革委關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知[EB/OL].[2017-09-21]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201709/t20-170921_314942.html.

[2]2016年全國高等學校名單[EB/OL].[2016-06-03]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_634/201606/t201-60603_248263.html.

[3]中國共產黨十九大報告全文實錄[R].http：//www.China.com.cn/cppcc/2017-10/18/content_4175-2399.htm

[4]季愛玲，蔡同建，王楓.高校非優勢學科建設的體會[J].教育教學，2010，5（7）：84.

[5]楊炯，吳鵬.“雙一流”建設背景下地方高校人才隊伍建設路徑研究[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2017，37（4）：1-4.

[6]蔡袁強.“雙一流”建設中我國地方高水平大學轉型發展的若干思路——以浙江工業大學為例[J].中國高教研究，2016，（10）：33-37.

[7]梁艷，張蕖，武平陽.學科建設是新建本科院校戰略發展的突破口[J].長春師范大學學報，2015，34（2）：128-130.

Abstract：The "double first-class" disciplines construction is a major strategic decision for the implementation of great China's higher education.Under the background of "double first-class" disciplines construction，aiming at non-advantageous disciplines of universities and colleges in China facing unprecedented challenges and opportunities，how to change the disadvantage development of the disciplines in a short time.This paper proposes to renew ideas，take the training of teachers as the basis，strengthen the characteristics as a breakthrough point，take the initiative to unite and open ourselves，and firmly grasp the core of talent cultivation，and follows the road of discipline construction that is in line with our own reality.

Key words："double first-class；"disciplines construction；faculty；talent cultivation