班級(jí)管理淺談

李云龍 董曉靜

摘 要：班級(jí)管理的問(wèn)題是每一位初次踏入班主任崗位的老師都要面對(duì)的問(wèn)題，筆者接手班主任工作已經(jīng)有五個(gè)年頭，本文試圖從班主任自身的發(fā)展以及自己在五年里如何管理班級(jí)的來(lái)談一下班級(jí)管理的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；特長(zhǎng)學(xué)生；家校溝通

馬克思說(shuō)：只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要部分，有效的班級(jí)管理是維護(hù)正常教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的可靠保障。班級(jí)管理的好或壞，將直接影響到學(xué)生的未來(lái)。總結(jié)多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為班級(jí)管理可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、班級(jí)管理之班主任得有料

教育界有一句廣為人知的話：要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。放到班級(jí)管理中，簡(jiǎn)言之：班主任得有料！不然何以服眾？記得剛踏進(jìn)校園成為一名教師的時(shí)候，剛大學(xué)畢業(yè)，身上沒(méi)有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，唯一有的就是身上的那股青澀以及不知所措，所以，所教的那一屆學(xué)生的成績(jī)以及班級(jí)管理，可想而知了，十分的差！所以，后來(lái)的教學(xué)中，筆者就開始注意發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓自己變得有料！有能吸引學(xué)生的東西，學(xué)生才會(huì)服你的管！筆者的長(zhǎng)處就是讀過(guò)許多書，肚子里藏著好多的小故事，小知識(shí)。所以，在以后的教學(xué)中，筆者開始把所知道的一些小知識(shí)，小故事融入講課中，讓學(xué)生漸漸的對(duì)我的課感興趣，而且，筆者知道自己的劣勢(shì)在于沒(méi)有那么多教學(xué)的花樣，既然沒(méi)有，那就不要裝有！老子說(shuō)：一生二，二生三，三生萬(wàn)物！筆者沒(méi)“三”的多樣，那就緊抓“一”的基礎(chǔ)。所以，在日常教學(xué)中，筆者更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固，而且盡可能的為學(xué)生提供看書的機(jī)會(huì)，讓看書成為學(xué)生得到“三”的機(jī)會(huì)。

二、班級(jí)管理之逼學(xué)生一把

有句話說(shuō)：你不逼一下自己，就永遠(yuǎn)不知道你有多優(yōu)秀！這句話同樣對(duì)學(xué)生們適用。筆者所在的農(nóng)村，很多學(xué)生的爸爸、媽媽都出去打工了，孩子就交給了爺爺奶奶來(lái)照顧，而一般情況都是隔輩親，所以，都是寵著慣著，學(xué)生不自覺(jué)地就變成了小霸王，除了不會(huì)學(xué)習(xí)，什么都會(huì)。再加上從一年級(jí)開始落下的課程較多，他們就不怎么學(xué)習(xí)了，也就成了學(xué)習(xí)困難戶。而筆者最喜歡的就是跟他們打交道了，最喜歡的事情就是跟他們“作對(duì)”，他們不愿學(xué)習(xí)，就偏偏就讓他們學(xué)習(xí)，就是要逼他們一下，將他們身上的潛力發(fā)揮出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，都有這么幾步：

1.以情動(dòng)人

這些學(xué)習(xí)困難戶因?yàn)槌煽?jī)幾乎沒(méi)進(jìn)步，再加上愛惹是生非，所以，在班級(jí)里會(huì)成為萬(wàn)人嫌的角色，之前老師的注意力也不會(huì)放在他們身上。而筆者在接手新班級(jí)的時(shí)候，首先把注意力放在了他們身上，開始以鼓勵(lì)為主，每天的一丁點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)鼓勵(lì)，在筆者的鼓勵(lì)下他們開始一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。當(dāng)然，他們學(xué)習(xí)是有惰性的，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就會(huì)不想學(xué)，但是因?yàn)楣膭?lì)以及每天的聊天，我們已經(jīng)有點(diǎn)亦師亦友的感覺(jué)了，可以跟他說(shuō)“給我個(gè)面子嘛，學(xué)一會(huì)啊”，通常的情況下他們是不會(huì)拒絕的，因?yàn)槔蠋熐笏麄冝k事，他們也感覺(jué)自己有面子。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)習(xí)困難戶打交道，發(fā)現(xiàn)他們有種很好的品質(zhì)：只要跟他成為了朋友，他會(huì)盡量讓你有面子的。所以，他們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間的。

2.以理服人

在度過(guò)了第一階段之后，學(xué)習(xí)困難戶們就開始慢慢的又有了惰性，又開始有“茅坑的石頭”的特質(zhì)了，這時(shí)候就得以理服人了。要記住學(xué)習(xí)困難戶不是不明白道理，而是懶得聽道理，所以，如果我們要給他們講道理，又想讓他們聽得進(jìn)去，就必須選擇一個(gè)對(duì)的時(shí)機(jī)。而現(xiàn)在就是最佳的時(shí)機(jī)了。當(dāng)然也要記住，跟他講打大道理的時(shí)候不要直接上來(lái)就說(shuō)大道理，因?yàn)椋l(shuí)也不想被別人教訓(xùn)，尤其是經(jīng)常被別人教訓(xùn)的人，更是煩這個(gè)。所以，我們要在日常的聊天中貫徹以下大道理。筆者記得曾經(jīng)“教過(guò)”一個(gè)別人的學(xué)生，說(shuō)起我與這個(gè)學(xué)生的相識(shí)，真的是“不打不相識(shí)”，他和我們班的學(xué)生打架，讓我逮住了，后來(lái)，和他的班主任共同處理的這件事，他被小小的懲罰了一下，也許是不服，有時(shí)他就會(huì)來(lái)找我聊天，正好有一次，我們聊到他的學(xué)習(xí)，他沒(méi)好意思說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)，筆者當(dāng)然知道他的學(xué)習(xí)成績(jī)不咋地，所以，在筆者的引導(dǎo)下，就聊到了學(xué)習(xí)上，就聊到了為什么讀書上，他說(shuō)讀書無(wú)用，筆者沒(méi)說(shuō)反對(duì)的話，只是慢慢的跟他聊天，就聊到了怎樣才是一個(gè)牛逼的人上來(lái)，他滿腦子的熱血江湖，說(shuō)自己認(rèn)為牛的事就是知道別人不知道的事情，能一語(yǔ)驚人，能對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見解時(shí)，別人只能啞口無(wú)言，這不就是最爽的事情嘛，而且沒(méi)風(fēng)險(xiǎn)啊？他說(shuō)，這不就是吹牛嘛？我說(shuō)，對(duì)啊，你看現(xiàn)在，我能說(shuō)許多你不知道的事情，而在我說(shuō)事情的時(shí)候你連話都插不上，這就是最牛的事情啊？他啞口無(wú)言！后來(lái)，他升入了初中，滿心的不服，開始主動(dòng)看書，現(xiàn)在的他不說(shuō)學(xué)習(xí)多好，最起碼比以前混日子要強(qiáng)多了。

3.以規(guī)矩立人

這一階段的學(xué)習(xí)困難戶已經(jīng)不困難了，甚至因?yàn)橹袄蠋熖峁┑母鞣N便利，身上小霸王的那根刺又開始刺人了，所以，我們就得把這根刺給他拔掉，怎么拔呢？就是以規(guī)矩立人！作為日常，班級(jí)里肯定是設(shè)定了各種的一日常規(guī)的，筆者所需要做的就是在他不把這些規(guī)矩當(dāng)回事的時(shí)候，進(jìn)行行之有效的懲罰措施。當(dāng)然，切不可對(duì)學(xué)生“釣魚執(zhí)法”，故意懲罰學(xué)生。而且，在進(jìn)行懲罰前一定要跟家長(zhǎng)溝通好，充分發(fā)揮家委會(huì)的作用，讓家長(zhǎng)們明白自己的孩子犯了什么錯(cuò)，為了避免以后再犯，就要懲罰，然后，還可以跟家長(zhǎng)商量一下給他什么處罰。在日常教學(xué)中，我們會(huì)遇上奇葩的家長(zhǎng)，但更多的家長(zhǎng)是能說(shuō)通的，只有跟家長(zhǎng)說(shuō)通了，前有班主任，后有家長(zhǎng)，他不得不接受懲罰！

班級(jí)管理，是一條長(zhǎng)遠(yuǎn)艱辛的路。而班主任，不單單是一個(gè)稱謂，也不僅僅是一份學(xué)校安排的工作任務(wù)，更是一份沉甸甸的責(zé)任，一顆充滿慈愛心的漫長(zhǎng)旅程，這需要飽滿的智慧和長(zhǎng)久無(wú)私的奉獻(xiàn)。