愉快教學在初中地理教學的運用

劉修偉

摘 要：在初中地理課堂教學中運用愉快教學法，能夠為提高課堂教學效果帶來幫助。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在本文中從激發(fā)學習動力、滿足學習需求、提升學習體驗和培養(yǎng)應用水平四個方面對愉快教學法在初中地理教學中的運用策略予以分析和探討。

關鍵詞：初中地理；愉快教學；運用

愉快教學法是素質(zhì)教育背景下的一種創(chuàng)新性教學方法，其以學生為教學核心，通過激發(fā)學生興趣、增強學生體驗來讓學生在學習中始終保持愉快狀態(tài)，由此促進學生的思維發(fā)展和學習進步，為課堂教學目標的實現(xiàn)帶來支持。在初中地理課堂教學中，為了能夠提高課堂教學效果，教師可以嘗試應用愉快教學法，但想要發(fā)揮出該方法的實際效果，需要教師做好各方面的教學控制，文章以此為切入點展開探討。

一、做好興趣導入，激發(fā)學習動力

在初中地理課堂教學中，想要應用愉快教學法，并發(fā)揮出其對于課堂教學效果帶來的積極作用，教師就必須要先做好對學生的學習興趣調(diào)動，借助具有趣味性的課堂導入工作，來實現(xiàn)對學生的學習動力激發(fā)，由此來增強學生的學習體驗。例如在進行《地球的運動》教學中，教師就可以借助晝夜交替這一自然現(xiàn)象來進行課堂教學導入，讓學生對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣。在導入階段，為了實現(xiàn)對學生的探究興趣激發(fā)，教師可以借助問題來實現(xiàn)對學生的思維引導，問題包括“為什么會有黑夜與白晝？”、“劃分黑夜與白晝的標準是什么？”、“地球上有沒有地方全是黑夜或全是白晝？為什么？”。因為這些問題都是與學生生活息息相關的，所以在這些問題的引導下，學生的知識探究興趣會明顯的提高，這就是學生出現(xiàn)愉悅學習狀態(tài)的一種表現(xiàn)。教師接下來所要做的就是讓學生跟著自己去進行知識的學習和問題的解答，由此來滿足他們的好奇心和探究欲望。

二、落實學生地位，滿足學習需求

落實學生的課堂教學主體地位，滿足學生的學習需求是實現(xiàn)愉快教育目標的重要措施。對于初中生而言，他們已經(jīng)具備了的一定的認知能力和邏輯思維水平，對于事物的辨別力也越來越強，這使得他們在學習中會產(chǎn)生自主性，如果教師的教學行為符合學生的自主性要求，那么課堂教學效果就會較為理想，反之則效果不佳。在這種情況下，教師必須要充分考慮學生的學習需求，讓學生能夠在課堂學習中獲得良好的學習體驗。例如在進行《世界語言和宗教》的教學過程中，教師就可以讓學生進行自主學習，將課堂完全還給學生，讓學生能夠按照自己的興趣需求、思維方式和學習模式來進行知識的學習，從而完成對本課知識的學習和探究，并獲得學習需求方面的滿足，提高學生的課堂學習體驗，也為初中地理課堂教學中的愉快教育目標的實現(xiàn)帶來支持。

三、豐富教學模式，提升學習體驗

豐富課堂教學模式，帶給學生不一樣的學習體驗，能夠增強課堂教學效果，為愉快教育目標的實現(xiàn)帶來支持。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容知識在難度、教學目標上的不同，來設計出一些不同的教學方法，以便學生能夠體驗到新穎的地理課堂教學模式，促進學生的學習情感體驗。在新課程改革背景下，越來越多的創(chuàng)新教育方法得以被應用，例如合作探究法、任務驅(qū)動法、自主學習法等，教師可以在掌握學生學習能力的基礎上進行教學方法的應用。在進行《國家和地區(qū)》的教學過程中，考慮到學生的實際學習能力，我就采取了任務驅(qū)動法予以授課，在課堂初期我通過布置特定的教學任務，包括“國家與地區(qū)的關系”、“相同地區(qū)國家的特點”、“不同地區(qū)國家的差異表現(xiàn)”等來讓學生帶著任務去有目的的進行學習，并通過對任務的解答完成對課堂知識點的探究和學習。在進行《日本》一課教學中，我則要求學生進行合作學習，并在合作學習模式當中對學生的學習表現(xiàn)予以觀察，并通過最后的合作學習總結(jié)來對學生予以學習指導和糾正，幫助他們在完成知識學習的同時，在學習能力方面也有所進步，為更好的實現(xiàn)初中地理愉快教學目標帶來幫助。

四、布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)應用水平

布置實踐性作用，培養(yǎng)學生的地理知識應用水平是實現(xiàn)初中地理愉快教學目標的重要措施。在實際教學過程中，教師根據(jù)學生在課堂學習中所表現(xiàn)出的不同學習能力和學習效果，來為他們布置具有針對性的實踐性生活化課后作業(yè)，以便學生在生活中去進行地理知識的鞏固與實踐，讓他們更好的發(fā)現(xiàn)地理知識與生活之間的關系，并能夠獲得應用地理知識解決生活問題能力的提升。例如在完成《水資源》的學習后，我就要求學生制定“家庭節(jié)約用水計劃”，并要求學生能夠按照該計劃進行水資源的節(jié)約和保護，由此讓水資源節(jié)約理念能夠真正的進入到學生的生活中，讓學生真正感受和體驗到水資源節(jié)約的價值與意義，為他們正確、科學的人生價值觀念確立打下良好的基礎。

五、總結(jié)

綜上所述，在初中地理課堂教學中運用愉快教學法，能夠在增強學生學習體驗的基礎上，為課堂教學效果的提升帶來支持。教師作為課堂教學設計者，其想要保證愉快教學法的效果，就必須要做好對學生的興趣需求研究，確保自己所設計的愉快教學法內(nèi)容能夠滿足學生的興趣需求，實現(xiàn)對他們的學習主動性激發(fā)，從而讓學生去發(fā)現(xiàn)地理知識的學習樂趣，增強他們的課堂學習效果，在為他們地理知識素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持的同時，也為推動初中地理課堂教學水平進步打下基礎。

參考文獻

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