淺談小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)策略

李雪菲

摘 要：文章結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中通過四個方面簡要論述了小學(xué)科學(xué)課的有效教學(xué)策略，希望對小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；有效策略

小學(xué)科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，同時也是一門很有趣的學(xué)科，隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要緊緊圍繞新理念開展教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中注重學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，引入多媒體技術(shù)

在小學(xué)科學(xué)課實(shí)踐教學(xué)過程中，良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極的參與到學(xué)習(xí)活動中，所以教師在科學(xué)課教學(xué)中，可以通過提問的形式營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，以問題引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生掌握如何判斷問題和解決問題的能力。在教科版小學(xué)科學(xué)課“杠桿科學(xué)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為了活躍課堂氛圍，筆者以一種反常思維的方式提出這樣的問題，大力士與小力士比賽，大力士距支點(diǎn)更近，為何在比賽較量中反而輸給了小力士，這個問題吸引了學(xué)生們的興趣，學(xué)生們積極的思考并表達(dá)出自己內(nèi)心的看法，這種帶著疑問探索科學(xué)原理的方式，有效提高了課堂教學(xué)效率。此外，教師還可以將多媒體技術(shù)引入小學(xué)科學(xué)課堂，在提高課堂趣味性的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)“大氣知識”這部分內(nèi)容時，我們需要學(xué)習(xí)“雨”形成的過程，但僅通過口頭的表述學(xué)生無法深入理解“雨”形成的過程到底是怎樣的，這時筆者通過多媒體為學(xué)生們播放了“雨”形成過程的視頻，使學(xué)生可以生動形象的看到，這種多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)。

二、通過組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要組成內(nèi)容，對這門學(xué)科的開展具有重要意義。為此，小學(xué)科學(xué)教師可以在學(xué)生掌握一定知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)慕M織開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。如在科教版小學(xué)科學(xué)“做一個鐘擺”這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，為了加深學(xué)生對知識的理解，筆者引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動手操作體驗(yàn)，學(xué)生在課上獨(dú)立制作鐘擺，制作完成后學(xué)生會產(chǎn)生滿滿的自豪感，同時拉近了學(xué)生與科學(xué)的距離，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們的身邊。小學(xué)科學(xué)教師要充分發(fā)揮出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，將科學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，以學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的方式，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生歸納科學(xué)知識，再參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生愿意親近實(shí)驗(yàn)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生可以親自加入的實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)感。

三、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在小學(xué)教育階段傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前小學(xué)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然小學(xué)科學(xué)學(xué)科也不例外，在新課改背景下，要教會學(xué)生怎樣學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不能只局限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要深入的探索其內(nèi)涵。例如在科教版小學(xué)科學(xué)“鐵定生銹”這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，筆者在課堂的開端便拋給學(xué)生兩個問題，一個問題是大家有沒有在生活中見到過生銹的鐵，那么鐵又是在什么情況下才會生銹的呢？學(xué)生們對于這兩個簡單的問題可以很快的解決，之后我們再以問題的方式去深入的分析這節(jié)內(nèi)容，鐵為什么在干燥的空氣中不易生銹、在潮濕的空氣中易生銹，通過問題的引導(dǎo)可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活中觀察到的畫面結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑意識，并且通過課堂的學(xué)習(xí)化解學(xué)生的質(zhì)疑。在解答學(xué)生質(zhì)疑的過程中，學(xué)生所掌握的知識會更深刻和牢固，這個過程也是學(xué)生獨(dú)立思考能力形成的過程，這對學(xué)生后面知識的學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、充分利用課外資源，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生局限在教室中，教室外才是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的廣闊天地。因此，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中教師要落實(shí)這一理念，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生來到室外進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，充分利用課外資源，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生在室外環(huán)境中產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識。在室外教學(xué)中教師要先掌握室外教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合室外教學(xué)的流程和教學(xué)方法，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在廣闊的空間中，走近科學(xué)，尋找科學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。在學(xué)習(xí)“尋訪小動物”這節(jié)內(nèi)容時，課前要準(zhǔn)備好放大鏡和所需其他儀器，在規(guī)定地點(diǎn)學(xué)生們要整齊排列，確保學(xué)生們都在教師的視線范圍內(nèi)，教師先講解學(xué)習(xí)任務(wù)和活動注意事項(xiàng)，不允許直接觸碰小動物，不認(rèn)識的小動物可以畫出來或拍照，教師要確保整個活動可以順暢的進(jìn)行。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用生活中常見的材料探索科學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中，要在保證教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，融入多媒體技術(shù)，使科學(xué)課堂更生動。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨(dú)立思考能力，同時要充分利用課外資源，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。相信在這樣的教學(xué)氛圍下，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)會得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]宗念蘇.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對策[J].課程教育研究，2018（35）：169-170.

[2]王金喜.淺議在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動分析能力[J].中國校外教育，2018（25）：106+112.