小學中年級語文閱讀欣賞能力提升思路

李文華

摘 要：閱讀欣賞是指對文學作品內容進行分析，體會并聯想到文學作品特性及人文價值，感受其魅力的一種精神活動。在教學小學中年級語文時，培育學生語文欣賞能力，能夠立足學科特色，把文學作品教育價值深度挖掘出來，對學生情操進行陶冶，將學生綜合能力提升，文章與具體教學經驗相結合，對小學語文閱讀欣賞能力的提升目標進行總結，并將實效性強的措施提供了出來。

關鍵詞：小學語文;閱讀欣賞;閱讀興趣;寫作

前言：根據《語文課程標準》中的相關要求，文學作品閱讀的評價必須要扎根于文學作品本身，挖掘文學作品的人文價值，對其形象、情感等特點進行分析，旨在提高學生對于文化美感的感知能力。小學中年級語文教材的文學作品內容逐漸豐富，培養小學生欣賞閱讀篇章的能力，把學生閱讀體驗進一步強化，激發情感，盡早養成審美鑒別能力，在語文學習中也能夠獲得更大的幫助。

一、小學語文閱讀欣賞能力提升的目標

基于小學語文授課特征，培養欣賞能力的目標為：第一，愉悅性。是指讓學生感知美、欣賞美，從文字美感中獲得愉悅的過程，正所謂美能怡情，情感的體驗可以幫助學生獲得快樂感，更能夠讓學生走進文學作品中所營造的意境當中。第二，人文性。小學語文閱讀教學能夠通過美的體驗來汲取知識，修養德性，培育審美情趣。文以載道，在文學作品中包含著深刻的道理與人生哲學，也有寫作技巧和藝術處理手法，無論是用文字來描繪出絢麗的景象還是闡述人生感悟，都是情感的表達與人文藝術的升華。第三，創造性。文學作品具有較強的感化性，通過文字能夠實現情感的共鳴，能夠在美的情境中不斷發散思維，學生擅長于模仿，在不斷體驗之下通過科學的引導能夠激發出創作潛能，將觀察和欣賞到的美融入自身，并創造出另一番美的景象，實現語文素養的有效提升。

二、具體的教學方式方法分析

（一）提高小學生對閱讀的興趣

文字之美需要學生主動、自發的去感受，不沉浸在閱讀之中自然無法欣賞到美，提高學生閱讀興趣是有效途徑。教師在實踐教學中，需要考慮學生的特性，在閱讀文章的選擇中要符合學生心理特點，選擇具有積極意義和豐富精彩的故事情節相關書籍，例如《木偶奇遇記》、《安徒生童話》等，能夠吸引學生的注意力，且閱讀難度不大，學生能夠獲得愉悅感。此外，教師還可以采用激勵策略，在班級舉辦讀書角等，來營造出良好的閱讀環境，只有多讀多想，才能夠沉浸在閱讀的世界，才能夠豐富學生的閱讀體驗。

（二）引導學生推敲文章深層含義

發現美是欣賞和鑒別的第一步，在語文閱讀中，快速的瀏覽往往會忽略掉文章中的關鍵內容，無法揣摩出作者的心思，也感受不到文章的亮點之處。深層次閱讀正是要避免囫圇吞棗式閱讀，抓住文章主干，反復進行推敲和琢磨，了解文章深意，在字里行間中感受作者的情感，在起承轉合間感受文字的絕妙。小學中年級學生閱讀經驗有限，多數學生只能讀懂個大概，但卻不知其深意，故而，教師需要加強科學引導，進行閱讀強化訓練，以此來提高學生的語文閱讀欣賞水平。例如在《火燒云》一課的教學中，這是一篇經典描述美景的文章，作者蕭紅用詞精準，生動再現了火燒云的美麗景色，學生在讀過文章之后均能夠感受到文字流暢，用詞豐富等感受，在進一步分析文章中，教師可以從關鍵詞角度出發，讓學生圈畫出重點詞匯，例如“正在”、“忽然”、“接著”、“一轉眼”、“一會兒”等詞語，這些詞在表述火燒云變化極快的過程中都起到關鍵作用，圈畫出讓學生進行深度思考。此外，在文章第四段中，運用了大量的比喻修辭手法，將火燒云比喻為馬、狗、獅子等形象，需要在閱讀教學中激發學生的想象力，體會云彩瞬息萬變的美感。在強化引導欣賞能力的過程中，本文可以采用配樂進行朗讀，通過畫筆進行描繪，或通過多媒體營造火燒云景象，讓學生強化熱愛自然的情感，對文章內容也有更多的了解。

（三）將閱讀與寫作充分結合

閱讀是吸取知識、開闊眼界、學習技巧的主要途徑，而寫作則是將學生的知識和情感進行外露的重要形式。閱讀與寫作是小學語文教學的重要內容，二者的有效聯系，能夠將欣賞能力的培育進行有效的延伸，同時也能夠挖掘學生個性，從自己的文字中進一步感受文學作品中的絕妙之處。例如在《去年的樹》閱讀教學中，文章講述了大樹與小鳥之間的故事，但其背后卻告訴我們信守承諾的重要性，文章的最后表達出了小鳥信守諾言的高尚品質，那么大樹在遭遇砍伐之時，又會如何表現守諾的品質呢？教師在教學時可以以此為出發點，讓學生自由想象，來為《去年的樹》寫下一篇續寫文章。另外，教師也需要指導學生在寫作中深化立意，從簡單的事物描寫逐步過渡到深度思考當中，以此來優化學生文筆，強化學科素養。

結語：總而言之，閱讀欣賞就是對文章的內容進行深思，了解文章主旨，掌握文章寫作技巧，感受作者情懷思想，有所感悟并能夠吸取素材進行創作。在實際教學中，小學語文教師需要加強對語文閱讀欣賞能力的關注，不斷提高學生的興趣，科學進行引導，鼓勵學生創作，充分拓寬閱讀范圍，讓學生能夠堅持閱讀，豐富知識底蘊，實現閱讀水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]祁輝.閱讀與寫作齊飛 欣賞與創作并進——淺談小學語文教學中的隨文練筆[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：121.

[2]袁杰.小學中年級語文閱讀欣賞能力提高思路[J].北方音樂，2018，38（05）：165.

[3]柯琪琪.提高小學中年級學生語文閱讀欣賞能力的相關策略[J].中國校外教育，2016（26）：64-65.