核心素養(yǎng)條件下的初中英語課堂教學策略分析

【摘要】在新課程改革背景之下，初中英語教學工作正呈現(xiàn)出改革發(fā)展的態(tài)勢。為了踐行素質(zhì)教育工作的要求，初中英語核心素養(yǎng)思維目標教育工作如火如荼開展，真切轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂枯燥、乏味的填鴨式教學手段，將諸多教學手段有機融入課堂當中，使學生們感受到了英語的獨特魅力。本文將針對英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行詳細分析，其目的是探究出核心素養(yǎng)條件下的初中英語課堂教學策略。

【關(guān)鍵詞】初中;英語教學;核心素養(yǎng)

【作者簡介】羅滿玉 ，廣東省梅州市豐順縣實驗中學。

21世紀的人才的時代，在世界經(jīng)濟文化交融日漸緊密的情況下，英語作為使用國家最多的語言，是當代人才必須要具備的重要能力。我國英語教學工作貫徹到了教育各個階段當中，初中英語教學工作是學生英語打基礎(chǔ)的階段，對學生們?nèi)蘸蟮目沙掷m(xù)發(fā)展帶來嚴重影響。本文將針對核心素養(yǎng)條件下的初中英語課堂教學策略進行分析。

一、英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

早在2014年，我國教育部便結(jié)合當前教育情況，提出了學科核心素養(yǎng)概念，自此我國正式拉開了核心素養(yǎng)教育教學的序幕。不同學科的核心素養(yǎng)存在差異，我國教育部結(jié)合我國人才發(fā)展要求以及不同教育學科的特點，針對不同學科開展了區(qū)別化的核心素養(yǎng)界定要求，其目的便是從知識、技能、情感、思想價值觀念等多個層次上，促進學生們的全面發(fā)展、提升學生知識技能。針對英語學科核心素養(yǎng)來說，主要包含了以下幾個層次內(nèi)容，分別是“語言能力、思維能力、文化品格”。針對“語言能力，便是要求學生們能夠掌握英語教學知識，可以滿足聽、說、讀、寫”要求，能夠靈活運用英語知識，強化學生們英語表達能力、積累更多英語知識。針對“思維能力”便是讓學生們能夠利用英語知識來解決問題，真正地將英語融入生活當中，能夠活學活用英語知識。針對“文化品格”便是讓學生們具備跨文化理解能力，在國際舞臺之上理解并且尊重各個國家的文化，在文化溝通、文化交流的同時，不忘本民族文化，強化自身的民族認同感。通過初中階段的英語教學，切實讓學生們強化英語知識認知，為學生們?nèi)蘸罂沙掷m(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)保障。

二、核心素養(yǎng)條件下的初中英語課堂教學策略

1.強化知識能力培養(yǎng)。英語教學最為重要的目的便是提升學生們的英語水平，讓學生們在理解英語知識的同時，能夠輕松自如的“聽說讀寫”英語。所以在開展英語教學的過程中，教師應該貫徹《初中英語課程標準》的教學內(nèi)容，強化學生們英語水平。英語教學中為了培養(yǎng)學生們的英語水平，就應該以書本教學知識為基礎(chǔ)，充分調(diào)動起學生們的英語學習積極性。但是縱觀我國當前英語教學工作來看，往往過度重視培養(yǎng)學生們的“讀、寫”能力，對于學生們的“聽、說”能力培養(yǎng)相對較少。教師應該在教學工作當中盡可能地為學生們提供綜合能力培養(yǎng)平臺，讓學生們盡可能強化綜合素質(zhì)能力。盡可能地開展“英語教學活動”，定期開展“英語辯論賽、英語演講、英語課本劇表演”等活動，讓學生們在參與活動實踐的過程中，強化學生英語綜合水平，調(diào)動起學生們喜歡英語的熱情。

2.高效實施生活化教學。生活化教學是強化學生們英語核心素養(yǎng)不可忽視的重要內(nèi)容，在《初中英語課程標準》當中也明確針對“生活化教學”的內(nèi)容提出了要求。教師應該積極地將英語課程當中的知識與學生們的實際生活進行緊密聯(lián)系，讓學生們可以運用英語知識解決生活當中出現(xiàn)的問題，強化學生們英語思維能力。初中英語教材當中融入了很多與學生們實際生活緊密聯(lián)系的教學內(nèi)容，教師可以在實際生活的層次上引入英語教學，拉近英語與學生們之間的距離。例如，在學習“What time do you go to school？”時，教師可以將學生們的實際生活，與教學工作結(jié)合，為學生們創(chuàng)設(shè)出一個生活化情境，讓學生們結(jié)合自己實際生活內(nèi)容來談論自己一天中的時刻表。讓學生們學會利用英語來描述并且介紹生活當中每天都能接觸到的內(nèi)容，日積月累地讓學生們構(gòu)建出英語邏輯思維，強化學生們核心素養(yǎng)。

3.高效開展跨文化知識教學。文化品格是初中英語核心素養(yǎng)非常重要的內(nèi)容，是當代人才必須要掌握的素養(yǎng)。英語教學不僅僅是讓學生們學習英語知識，而且還應該讓學生們了解孕育在英語背后的文化知識。通過高效的跨文化知識教學，讓學生們在具備本民族文化認同感的基礎(chǔ)上，具備包容意識，理解并且尊重他國文化，以便于日后可以禮貌進行溝通，接受文化的多元性。那么教師在開展日常英語教學的過程中，可以挖掘課本當中的文化內(nèi)涵，通過多媒體教學手段，讓學生在視頻、音頻、圖片的引導下，了解文化知識內(nèi)涵。例如，在學習“ I think that mooncakes are delicious！”時，教師可以利用多媒體技術(shù)手段，將中華傳統(tǒng)節(jié)日與西方傳統(tǒng)節(jié)日進行講述并對比，讓學生們通過生動形象的視頻、圖片讓學生們了解、感知他國節(jié)日文化。潛移默化的滲透他國文化內(nèi)涵，強化學生們的文化包容能力，增強學生們的文化品格。

三、結(jié)束語

總而言之，英語學科核心素養(yǎng)是當前初中英語教學的重點。在核心素養(yǎng)條件下，教師應該大力更新傳統(tǒng)教學觀念與教學手段，運用多種教學手段強化學生核心素養(yǎng)水平。從知識教學的層次上培養(yǎng)學生們的英語核心素養(yǎng)，讓給學生們愛上英語、喜歡說英語，為學生日后全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)保障。

參考文獻：

[1]羅麗娟.核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學之我見[J].都市家教月刊，2017（3）：83-83.

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