小學美術教學中合作學習的實施策略

張玲

摘 要：本次論文以小學階段的美術教學活動，為對象探討了如何在其中實施合作學習策略，認為首先需要為合作學習選擇恰當的任務和目標，其次則需要教師輔以有效的指導策略。通過多種方式改變傳統美術教學活動當中的弊端，打破藝術教學活動的壁壘分明局面，使得每一名學生都能夠在小學美術教學中感受到合作的重要性，更感受到美的體驗。

關鍵詞：小學美術;合作學習;任務;指導

美術在陶冶學生情操、提高學生審美能力方面發揮著重要的作用，對于小學階段的學生來說，開展適當的美術教學活動，并融入合作學習策略是十分有必要的。結合實際的小學美術教學活動，能夠發現其中并沒有體現出過多的合作學習策略，反而是通過教師單方面的講解和學生重復的練習來達成教育目標，這種教學方法是相對落后的，更是不利于學生綜合性發展的。

一、為合作學習選擇恰當的任務和目標

事實上，開展合作學習的教育策略是為了能夠最大化的激發學生們的主觀能動性，是貫徹落實以學生為本教育理念的必然之舉，更是希望真正的激發學生主動，創造力和想象力的教育途徑，因此，筆者認為，在開展合作學習的時候，教師雖然要將教學權利和學習，全力放歸給每一名學生，但也不意味著教師主體責任的完全缺失，而是需要意識到，由于小學階段的學生缺乏自我約束能力，對于世界以及知識的認知不是那么全面。所以，教師在開展合作學習的時候，首先應當為學生提供明確的任務與目標，讓學生在進行學習的時候更加有的放矢。

一方面，任務和目標的選擇應當盡可能的貼近學生的實際情況，由于每個年齡段的學生認知水平以及美術水平都是大相逕庭的，教師應當基于對本班級內學生的綜合分析，選擇最為恰當的教育策略，并為其準備最適合學生發展和合作學習的任務目標，使得這些任務目標能符合學生的實際情況，更能夠對學生的美術能力發展起到一定的促進作用。舉例來說，對于大部分小學生來說，他們的自信心是相對較高的，但是思維體系相對來說還比較幼稚，而且學生的自尊心普遍較強，具有比較嚴重的自我意識力，因此，在開展合作學習的時候，教師需要意識到如何使學生們互相配合才是合作學習的重難點，如果合作學習小組內產生了矛盾沖突的話，那么既不利于合作學習，活動的開展，又會造成學生對美術學習的興趣降低因此，在選擇學習素材和制定學習目標的時候，建議根據學生的實際情況，彈性的制定這些目標，不需要為學生規定一個條條框框的標準答案，而是鼓勵學生充分發揮自己的想象力，實現綜合性發展。

另一方面小學美術教師應當意識到的是小學生更加喜歡游戲喜歡趣味較強的內容，所以在開展小學美術教學活動的時候，教師應當凸顯出其中的游戲特性和興趣特性，重點培育學生對于美術這門學科的熱情，這樣才可以使得學生以更加積極的態度去面對未來的美術知識學習。所以，教學內容不應當主要圍繞美術技法的傳授和美術繪畫的練習，而是需要選擇一些游戲類和趣味性較強的內容，鼓勵學生燃起對美術學科的熱情，這樣才可以取得更好的學習效果，也更加有利于學生開展自主合作學習。

二、教師輔以有效的指導策略

雖然在前文當中也已經提到，合作學習指的是充分的發揮學生的主觀能動性，是以學生為本的一種教育理念的滲透，但是這并不意味著教師主體責任的完全缺失，相反的是在合作學習的開展過程當中，對于每一名小學美術老師提出了更高的要求，認為教師不僅僅需要傳授美術知識，并且也需要為學生的探究過程提供一定的點撥和引導。

一方面，教師需要以身作則，為學生樹立起良好的榜樣楷模作用，對于每名小學生來說，他們對于教師有著一種天然的崇敬之情，而這種崇敬之情，在實際生活當中就會表現為處處向教師學習，尊重教師，并且以教師的化為自己前進的動力，所以，教師首先要做到嚴于律己。在美術創作的過程中，要學會發揮自己的想象力，不扼殺不批評學生的創造力，而是需要鼓勵每一名學生利用自己的發散性思維，隨意的進行創作，也要鼓勵學生認真的學習美術知識，在合作小組當中發揮自己的力量，并有意識的提高自己的能力。

另一方面，美術課程的開展以及內容的選擇，需要貼近實際生活，換句話說，可以采取生活情境教學方法，讓學生感受到美術知識與實際生活之間的聯系，并能夠自覺運用自己的生活經驗來開展美術創作活動，舉例來說，學生們每天身處的校園環境當中，就有很多可看作為美術繪畫素材的內容，教師可以選曲校園一角，讓學生進行繪畫，學生之間也可以通過良好的互動交流來思考如何表達出校園一景。大部分女孩子感情比較細膩，喜歡花花草草，所以在表現校園一景的時候，大多描述了校園當中的花草樹木和藍天白云。而男孩子則比較喜歡體育運動，因此在描繪校園一景的時候，更多的是選擇操場景色，體育設施景色等等。

綜上所述，在小學階段開展美術課程是為了能夠培育每名學生對美的獨特審美和感悟能力，也是為了能夠讓學生對于美術這門學科有著更加深刻的認知。

[參考文獻]

[1]盧寧.淺談如何實行小學美術中的合作學習[J].中國校外教育，2019（27）：18.

[2]趙亞楠.簡析合作學習在中小學美術課程中的運用[J].北極光，2019（09）：153-154.

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰四十鋪小學，甘肅 ?定西 ?748100）