高職院校產品設計專業課程教學改革探索

摘要：指出了在高等教育改革的影響和推動下，高職產品設計專業課程教學也應該與時俱進的改革和創新，以滿足新時期社會對于產品設計專業人才的迫切需求。近年來，高職院校的設計專業課程教學取得了輝煌的成果，培養出了很多優秀的產品設計專業人才，較好地滿足了社會和市場對于產品設計專業人才的需求，但是，當前的高職院校產品設計專業課程教學還存在著一些問題，產品設計專業課程教學亟待改革。簡要分析了當前高職院校產品設計專業課程教學中存在的一些問題，并提出了新時期高職院校產品設計專業課程教學改革的策略建議，以期提供參考。

關鍵詞：產品設計專業;改革;問題;策略

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944（ 2019） 24-0323-02

1 引言

為了完善現代工業化生產下的高職教育體系，應著力研究如何在滿足多元化需求的人才背景下，建立完整的高職產品教育設計課程體系，同時注重培養本專業學生的綜合能力，加強基礎能力的訓練。通過對產品設計專業課程體系的研究和探索能夠提高教學研的產量，學生能夠在教學體系中了解實際項目，滿足高等教育背景下對高職專業人才的需求[1]。

當前，伴隨著新媒體技術、信息化技術的快速發展，現代設計語言日益多樣化，產品設計理念和方法等都在不斷的創新，這對于新時期的高職產品設計專業人才培養提出了新的挑戰，傳統的高職產品設計專業課程教學已經難以適應新時期的人才培養需求。再加上現代社會對于人才質量要求的不斷提高，高職院校產品設計專業課程教學改革也顯得尤為重要。本文以當前高職院校產品設計專業課程教學中存在的問題為切人點，提出了新時期高職院校產品設計專業課程教學改革的策略建議，以期可以促進高職院校產品設計專業課程教學的可持續良好發展，為社會和市場培養出越來越多的高素質的產品設計專業人才[21。

2 當前高職院校產品設計專業課程教學中存在的問題分析

2.1 教學模式落后

教學模式的選擇和實施對于教學效果和教學質量有著直接的影響。伴隨著社會和時代的進步以及經濟和科技的發展，我國高校教育環境發生了較大的變化，在這樣的狀況之下，高職院校原有的教學模式已經難以適應新時期的產品設計專業課程教學需求，教師滔滔講授、學生被動接受的教學模式逐漸落后，在影響產品設計專業課程教學實效性的同時也影響著對于學生創造性思維和創造力的培養。產品設計專業是一門應用性、實踐性較強的學科，傳統的以教師為主體的灌輸式產品設計專業課程教學不利于對于學生實踐能力的培養，也不利于對于其創新能力的培養，嚴重制約著新時期產品設計專業人才的培養[3]。

2.2 實踐性教學內容缺乏

不管是對于產品設計來說，還是對于其它現代設計而言，都應該緊跟時代發展潮流，產品設計專業課程教學內容也要緊貼社會和時代發展步伐并以產品市場為導向科學合理的布設，以確保產品設計專業課程教學的先進性、確保教學效果和教學水平，同時也凸顯出產品設計專業人才培養現代性的特征。但是，當前的高職院校產品設計專業課程教學在某些因素的影響下，教材更新的速度較慢，以至于課程教學內容不能較好的適應新時期教學的實際需求，產品設計專業課程教學效果也不甚理想。而且當前部分高職院校在產品設計專業課程教學中過于注重諸如設計原理、概論、作品賞析、設計方法和手段等理論性知識的傳授，而實踐性內容的教學相對缺乏，導致產品設計專業課程教學在系統性、連接性等方面存在著一定的不足，教學質量也往往差強人意，在一定程度上影響了對學生實踐能力的培養，不能使其在產品設計專業課程的學習中做到學以致用，造成學生實踐能力欠缺，難以滿足其以后的實際工作需求[4]。

2.3 教學方式單一

雖然伴隨著互聯網信息技術的快速發展，當前的高職院校教育教學實現了電子化教學，多媒體技術在產品設計專業教學中的應用也已經相當普遍，但是產品設計專業多媒體教學也往往是依照教材制作視頻、音頻以及圖片等向學生進行諸如產品設計原理、設計方法等方面的講解、講授，課程教學依然存在著一定的枯燥性，學生課堂參與度低，也難以較好的激發學生的學習熱情，其學習主動性不強，產品設計專業課程教學自然也難以實現預期效果，同時也制約著對于學生創造性思維的培養和開發。因此，當前高職院校產品設計專業課程教學存在著教學方法單一，多樣性缺乏的現實問題，影響教學效果和教學質量，高職院校產品設計專業課程教學亟需改革和創新。

3 高職院校產品設計專業課程教學改革的策略建議

3.1 創新教學模式

在當前互聯網信息時代發展背景下，計算機以及各種設計軟件是學習產品設計專業課程的主要工具，伴隨著互聯網信息技術的不斷發展以及設計軟件工具的不斷更新，社會和市場對于產品設計專業人才質量的需求也在發生著變化，這就要求新時期的產品設計專業課程教學要緊跟社會、時代以及科技發展步伐與時俱進的創新，加強對新型教學模式的引進，改變產品設計專業傳統的以教師為主體的灌輸式教學，進而提升產品設計專業課程教學效果和教學質量，促進學生綜合素質的培養。另外，在產品設計專業課程教學中，不管是作為教學管理主體的高校，還是教學實施者的教師，都要注重對于產品設計專業課程結構的優化，以保證課程設置的科學性和合理性。在新時期的產品設計專業教學過程中要強調體驗式、開放式、項目式的教學模式的應用，通過教學模式的創新促進產品設計專業課程教學實效性的提升，同時也推動對于學生創造性思維以及創造力的培養[5-7]。

3.2 完善教學內容，強化實踐教學

產品設計專業是一門與時代發展潮流結合緊密的學科，高職院校產品設計專業課程教學要注重教學內容的完善性，將實踐教學作為產品設計專業重要的教學內容，保障課程教學的完整性，將實踐教學和理論教學有機結合在一起，并將實踐教學內容貫穿到產品設計專業課程教學的始終，進而促進對于學生實踐能力和應用能力的培養，同時也推動高職院校產品設計專業課程教學實效性的提升。具體而言，產品設計專業教師在日常的教學中不但要注重對于學生正常的實踐項目訓練，還要鼓勵學生積極參與諸如產品設計競賽、設計創新等實踐內容，并給予學生科學的引導和專業的指導，使其在設計競賽和設計創新等活動的參與中提升實踐能力和創新能力，進而使學生可以更好地滿足以后的工作需求[8]。

3.3 加強引進新型教學方法

科學合理的教學方法往往可以取得事半功倍的教學效果，教學效果和教學質量的優劣在一定程度上也直接影響著專業課程教學的良好發展。因此，高職院校產品設計專業教師在新時期的課程教學中要注重教學方法的多樣化、科學化和合理化，積極引進新型教學方法并巧妙的融入到產品設計專業課程教學中，進而通過行之有效的教學方法促進教學效果和教學質量的提升。高職院校產品設計專業課程教學應該注重學生的“自主、探究與合作”，重視學生獲取知識、提升能力的過程，通過靈活多樣、科學合理的教學方法引導學生積極主動的自主探究，并為學生創造和提供盡可能多的設計實踐機會，進而為培養學生的創造性思維、提升學生的創造力創造良好的環境氛圍和條件，促進其產品設計創新能力的提升。在新時期的高職院校產品設計專業課程教學中，教師應該注重自身綜合素質的提升，正確學習新的教學方法，提升教學能力，并創造性地運用新的教學方法取得事半功倍的教學效果[9]。

4 結語

高職院校產品設計專業課程教學改革是時代所向，也是新時期產品設計專業人才的必然要求，同時還是新時期高職院校產品設計專業課程教學可持續良好發展的客觀要求。當前的高職院校產品設計專業課程教學不但存在著教學模式落后、實踐性教學內容缺乏、教學手段單一的問題，還存在著師資力量薄弱、考核評價方式單一等問題，因此，高職院校產品設計專業課程教學改革和創新不僅要注重創新教學模式、完善教學內容、強化實踐教學、加強引進新型教學方法，還應該注重加強“雙師型”師資隊伍建設、構建完善的教學評價考核機制等，進而促進新時期高職院校產品設計專業課程教學實效性的提升，促進產品設計專業課程教學的可持續良好發展。

參考文獻：

[1]趙越.互聯網背景下產品設計專業課堂教學改革研究[Jl.工業設計，2019（2）.

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[5]張勇，中職學校產品設計專業美術基礎課程教學改革與研究[J].藝術科技，2019，32（10）：73.

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[8]趙越，互聯網背景下產品設計專業課堂教學改革研究[J].工業設計.2019（2）：40-41.

[9]金慧穎，產品設計專業實踐教學體系的構建與改革[J].大眾文藝，2018（24）：216.

收稿日期：2019-10-23

作者簡介：張悅（1982-），女，講師，研究方向為產品設計。