如何在高中生物教學中運用啟發式教學法

王菁

【內容摘要】在高中生物教學中運用啟發式教學法意義重大，本文首先簡要介紹了啟發式教學法，接著提出了在高中生物教學中運用啟發式教學法的策略，旨在通過于此，全面提升高中生物教學的整體水平和學生的綜合素質。

【關鍵詞】高中生物啟發式教學法運用策略

在素質教育和新課改的背景之下，高中各學科的教育改革變得轟轟烈烈，勢如破竹。在傳統的高中生物教學中，教師在開展各項教學活動的過程中十分的生硬死板不知變通，學生的學習興趣幾乎為零。在新形勢下，啟發式教學法變得廣受追捧，如何在高中生物教學中運用啟發式教學法成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題。

一、啟發式教學法的基本概述

啟發式教學法是近年來十分大熱的教育新理念，其之所以被稱之為啟發式教學法，顧名思義是因為教師在開展教學活動的過程中使用啟發這一關鍵要素。教師根據自己的教學目標和學生的實際認知能力對學生的思考方式和思考途徑進行深入淺出的啟發，整個過程循循善誘、不疾不徐，學生能夠在一個更加寬松和諧的氛圍中進行學習，認知和理解的過程都變得更加高效且深刻。

二、高中生物教學中運用啟發式教學法的策略

1.通過直觀生動的教學全面激發學生的學習興趣

正所謂興趣是最好的老師，對于高中生物啟發式教學法的運用亦是如此。與其他階段的學生相比，高中學生面臨著前所未有的學業壓力，在學習過程中時刻緊繃著神經，不敢有絲毫的懈怠。傳統生物教學方法不注重學生的學習感受與學習體驗，教學成效十分一般。因此，教師在使用啟發式教學法的過程中應該站在學生的角度上想學生之所想、思學生之所思，一步一個腳印的傳遞教學知識，學生在興趣盎然的氛圍中愉快的接受教師的啟發，啟發式教學法自然生效。例如，教師在進行《組成細胞的分子》這一章節內容教學的時候就可以為學生進行具有趣味性、啟發性的課前導入。通過看視頻的方式，原本停留在書本上“不會動”的細胞分子一下子變得“活泛”起來。教師在接著進行步步為營的教學活動，整個教學環節一下子有了有機的聯系，層層遞進式啟發式教學初見雛形。同時，在啟發式教學法的運用過程中，學生的聽覺、視覺、感覺等多重感官被充分的調動出來，學習興趣的提升也是啟發式教學方法的“副產品”之一。

2.在實驗教學中運用啟發式教學法

在高中生物課程教學體系中，實驗教學與理論教學同等重要，就算不能達到“各占半壁江山”的地位，但是其地位卻依然不容小覷。高中生物教師在使用啟發式教學法的過程中兼顧實驗教學方是明智之舉。在傳統的實驗教學過程中，教師習慣于“一手包辦”或者是“大包大攬”，更有甚者直接將實驗結果講給學生，沒有啟發的過程，沒有探索的樂趣，只有無盡的乏味和無趣。但是有了啟發式教學法之后一切就變得與眾不同了，生物實驗本身就是借助學生自己的能力思考和探索生物世界無窮奧秘的過程，在這個過程中，啟發式教學法十分契合。在運用啟發式教學方法開展實驗教學的過程中，教師還可以事先為學生制造一些懸念，在解決懸念的欲望之下，學生逐步發現問題、思考問題、最終解決問題。在遇到難點和“特殊關口”的時候教師不要一下子就將答案說出來了，而是按照啟發式教學法的方式給予學生適當的點撥和提醒，教師在實驗過程中的小啟發就猶如一盞盞指引方向的明燈，不會直接幫助學生到達目的地，但是卻能給予學生更廣闊的思維之路。在教師啟發式教學法的輔助之下，原先學生身上存在的惰性和依賴感逐漸消失，最終成為一個能獨立面對各種學習困難和學習障礙的高素質人才。換言之，在啟發式教學方法的使用之下，高中學生逐步形成強有力的自主學習意識與自主學習能力，自主學習與啟發式教學方法相互呼應，共同助力學生的全面健康發展。例如，教師在進行《植物細胞的有絲分裂》相關內容教學的時候就可以采取啟發式教學法開展教學活動。在啟發式教學方法的使用過程中，教師就細胞有絲分裂的原理、機制事先一一講述給學生。隨著教師的思路，學生自己親自觀察細胞有絲分裂的每個步驟，在通過演示實驗的方式讓學生擁有更多的時間和空間進行思考，在思考的過程中遇到不懂的地方教師及時跟進，啟發式教學法在高中生物實驗教學中的運用一氣呵成、水到渠成。

3.在使用啟發式教學方法的過程中為學生營造與之相對應的情境氛圍

高中生物教師在使用啟發式教學方法的過程中還應該注意為學生營造身臨其近的學習氛圍。高中學生大都十分感性，對于“感覺”的體驗十分微妙，教師在使用啟發式教學方法的過程中結合教學內容營造情境往往能讓最終的教學效果提升幾個等級。特別是在現如今信息化高速發展的時代之下，多媒體的使用在啟發式教學法中的運用也變得十分普及。有了多媒體之后，原本那些生硬晦澀的生物知識一下子與學生有了更加密切的聯系，學生整個的學習過程形象具體，充滿了趣味性。例如，教師在進行《遺傳因子的發現》這一章節內容教學的時候就可以為學生播放一段孟德爾與他的豌豆雜交實驗之間的小故事。有了這個小故事的引導，整個遺傳因子教學內容的基調一下子變得活潑起來，有了氛圍的刺激，學生的整個學習狀態一下子變好了許多，啟發式教學法也順利完成。

結束語

通過上文的分析可知，在高中生物教學中運用啟發式教學法的過程任重而道遠。每一個高中生物教師在開展啟發式教學活動的過程中應該深刻認識和理解啟發式教學法的內涵和外延，并在教學中鼓勵學生通過不斷的努力，實現教學效果的新突破，讓高中學生的綜合素質和專業素質得到全方位提升。

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（作者單位：張掖市第二中學）