小屏幕在工學一體化教學中的應用

趙誠

摘 要：現在教育教學改革不斷進行，為了提高技工教育的培養質量，提升技工教育的競爭力，讓畢業生適應社會的需求、找到合適的工作，在技工教育的過程中，提高教育的智能化非常重要。小屏幕教學能夠有效地促進技工教育的創新，讓技工教育實現可持續發展，文章充分探討了小屏幕在工學一體化教學中的應用，希望能夠給相關老師提供一些參考。

關鍵詞：智能化 技工教育 人才培養 創新

伴隨著科學技術的進步，新技術層出不窮，智能化的技術成為推動各個方面工作的一種，教育教學領域也要充分利用先進的技術提升教學的質量。現在非常重視技工教育，技工教育的改革也在如火如荼地進行，為了能夠進一步提高技工教育的效果，應用智能化的思維和智能化的技術是重中之重。但是在具體智能化教育轉變的過程中，還存在著一些問題，要不斷加強技工教育智能化，提升人才培養的質量，就要創新改變傳統的教育模式。

一、智能化的教育模式對技工教育的影響

相對于全日制教育來說，技工教育有所不同，強調大國工匠精神，和大國工匠精神聯系比較緊密的就是技工教育，技工教育強調的是教育性以及職業性，所以現在技工教育的優勢也越來越突出了。技工教育要利用教育來和產業直接對接，以社會的需求為人才的培養目標，不斷優化人才和社會的普遍性，提升人才的適應性，促進技工教育的與時俱進。現在智能化的技術在各行各業中都有了很大程度的應用，智能化技術改變了人們的生活和工作方式，企業也在積極地探索和智能化技術結合的方式，提高智能化水平。在企業的智能化不斷發展的過程中，也要求工作人員的職業素養提升，技工教育就顯得尤為重要，技工教育能夠及時給社會和企業輸送高質量的人才。企業在生產和制造的過程中逐漸推動智能化技術的發展，對技工教育也提出了更高的要求，技工教育要和現代化的生產直接對接，就要改變傳統的教育模式，提升智能化人才的培養。在教育教學的過程中加入智能化的教育思維，體現出技工教育的先進性。在技工教育中應用智能化的思路以及智能化技術也是非常重要的，和專業的教育相比，技工教育有一定的差距，在生源上有些不足。所以技工教育要想提高教學質量，促進技工教育的信息化發展，一定要利用智能化的技術，構建出現代化的技工教育體系。

二、智能化背景下，技工教育在人才培養中存在的問題

1.沒有充分進行合作教學

現在的技工教育包括高等技工教育以及中等技工教育，這是技工教育的階梯結構。現在我們國家的技工教育銜接，有些部分并沒有很好地聯系在一起。在這樣的情況下，技工教育就大打折扣了，中等技工教育以及高等技工教育是相對孤立的，很多中等職業院校以及高等職業院校的課程是重復的，顯示的階梯性不足，這樣就影響了整體的技工教育效果的提升。在具體教學的過程中，技工教育的實踐性有待提升，資源還比較少，要想促進技工教育的智能化發展，就要借助一些外部資源。

2.課程模式相對比較單一

在調查中，我們發現老師在教學過程中仍然采用傳統的教學模式，并沒有充分利用先進的信息技術，學生在學習的過程中處于被動接受知識的狀態，整體教學效果不是很理想。學生對于學習沒有表現出很高的積極性，信息化建設有些不足，從而影響了教學的信息化進程。

3.老師的課程教學實際效果有待提升

在智能化教育背景下，對于老師提出了更高的要求，老師也要不斷學習，提升自己的專業水平，在調查中，我們發現有些職業老師的水平以及整體的教學質量有待提升。現在技工教育整體的師資隊伍水平需要不斷加強，在課程教學的過程中，老師要與時俱進，改變傳統的思維模式，提升自己的教學能力，加強智能化教學，讓技工教育走向智能化。很多職業院校只是注重給學生傳授理論知識和一些基本的操作技能，并沒有提升學生的綜合能力。這樣學生畢業以后處在一個劣勢的地位，并沒有得到社會以及企業的認可，學校的就業率比較低，出現這樣的情況就是因為職業院校的教學模式并沒有與時俱進。

三、工學一體化教學的必要性

工學一體化的教學模式指的是在職業活動的過程中，以學校和企業的合作為基礎，以培養學生的綜合能力為核心，以典型的工作任務作為載體，把對學生的理論教學以及對學生的技能操作結合在一起的一種教學模式。現在時代在不斷進步，對于企業來說，在招聘的過程中對人才的要求也越來越高，為了能夠讓畢業生適應市場的需求，在教育教學的過程中，職業院校要充分建立一體化的教學模式。這種模式能夠充分激發學生對于學習的興趣，而且還能夠提升學生的操作能力和自我學習能力。這種模式給學生進行全面學習打下了良好的基礎，促進了學生的發展，提高了學生的綜合能力，所以職業院校要與時俱進，盡快實施一體化教學模式，促進學生的全面成長。對于汽修專業來說，要和企業進行合作，打造一體化的課程體系，不斷深化專業教學改革，充分利用一體化課程體系提升教學質量，不斷創新，改變教學方法以及評價的方式，聘請相關專家以及工程技術人員來改善汽車專業老師的隊伍結構。學校和企業聯合起來，讓老師有機會到企業進行實踐，提升老師的綜合能力，打造學習工作站，促進學校一體化教學技術的進步。

四、小屏幕在一體化教學中的應用

1.進行分組教學

老師在給汽車維修專業學生教學的過程中，可以充分利用分組教學這種模式，每個組的成員以4～5人為宜，利用這種模式，老師能夠了解學生的情況，給學生提供了一個交流的機會，在這樣的課堂上學生非常活躍，提高了教學的質量。老師要考慮到每個學生的接受能力以及學生的學習水平，不要讓學生掉隊，調動學生學習的積極性。在教學的過程中應用小屏幕教學改變了傳統的教學方式，提高了課堂的教學氛圍。老師應用小屏幕教學給學生們展示教學內容，有效地組織課堂教學，學生也可以用自己比較熟悉的工具來表達自己的問題，在評價的過程中也能夠提升自己的能力，在這樣的課堂上建立了一個立體化的交流方式，真正的讓學生成為學習的主人。

2.建立一體化的課程體系

在汽車維修專業教學的過程中，老師要提升學生的理論知識能力以及實踐能力，改變傳統的課堂結構體系，明確教學的任務，制定詳細的計劃，科學合理的實施計劃，組織評價和反饋，根據汽車機電以及汽車美容和汽車鈑噴等不同的崗位需求設置不同的教學任務，充分進行工學一體化教學能夠提升學生的創新能力以及設計能力。老師在使用小屏幕教學的過程中，可以結合UMU互動平臺以及雨課堂吸引學生的注意力。UMU互動平臺非常美觀，具有很強的可視化效果，能夠呈現和交流，方便老師來評價學生的學習效果。在這一平臺上學生能夠相互評價和點贊，而且還能夠形成彩色的數據統計圖，呈現出互動型的數據以及學生的整體學習情況。在教學的過程中，老師利用小屏幕和與課堂結合起來，嵌入PPT，把教學內容展示出來，能夠讓課堂的教學活動更加順利，而且課堂中還有很多資料能夠隨時插入老師的教學課件中，對于老師的教學資源進行了良好的補充，學生只要掃碼就能夠形成小程序，它對應的網絡班級，以后只要輸入進入課堂的愛好就能夠進去，在手機上能夠同步的收藏以及查閱。在雨課堂上，學生能夠及時接收到老師的打分以及班級的公告，課后學生也可以根據自己的情況進行反復學習，這樣就打破了傳統模式下限定時間以及場地的模式。課堂中還有自己獨特的彈幕功能，能夠提升學生的表達自由度。雨課堂能夠很大程度上提升學生的思維風暴，給學生以更大的發言空間，讓學生能夠以私信的形式來和老師進行交流和溝通，方便老師掌握學生的學習情況。汽車維修專業的課有很強的專業性，有些知識比較晦澀，也比較抽象，所以老師在教學的過程中要根據自己的教學經驗，合理使用小屏幕來輔助自己的教學，讓那些難以理解的概念更加形象化，讓學生親自動手，在實際操作的過程中掌握好理論知識。

3.應用微彈幕

在教學的過程中，老師可以把微信和彈幕結合在一起，利用手機發送信息傳遞到電腦屏幕，然后生成彈幕顯示，特別適合在課堂以及講座等場合使用。在技工教育的課堂上使用微彈幕，能夠吸引學生的注意力，讓學生紛紛抬起頭來，把注意集中到屏幕上彈幕的內容。授課內容可以飄到屏幕上，在屏幕的底層界面也能夠進行各種內容的切換，可以是表情，可以是圖片，也可以是文字。學生在聽課的時候遇到困惑可以隨時和老師交流，可以直接把自己在聽課過程中產生的想法以及觀點或者是意見表達出來。在這樣的情況下，學生直接參與到老師的課堂教學，增強了老師授課的針對性，培養了學生對學習的積極性。

不管是在實踐課上還是在理論課上，老師可以給學生留出一定的時間，讓學生自己制作微課。學生利用制作微課能夠梳理或者復習課程的內容，而且還可以查詢相關的技能或知識去豐富作品，這種過程看似浪費時間，卻比老師苦口婆心的給學生傳授知識效果要好。最后學生把制作的作品發送到微信群里面，大家互相學習評比，還可進一步激勵學生把那些評價比較高的作品發到朋友圈，以擴大影響力和傳播范圍。

五、小結

綜上所述，在汽車維修專業教學的過程中，老師要充分利用小屏幕教學來輔助自己的教學，利用工學一體化這種教學模式，站在學生的角度思考問題，充分激發學生的學習積極性，幫助學生樹立自信，提升學生的綜合能力。

（作者單位：惠州市惠城區技工學校）