基于社團活動的綜合實踐課程實施策略研究

■甘肅省張掖市甘州中學 任軼民

一、問題的提出

隨著教育改革的推進，一種新課程潮流——課程的綜合化（curriculum integration）開始被世界的教育界所接受，我國早在2001 年的《基礎教育課程改革綱要》中就明確了綜合實踐課程。那么綜合實踐課是什么呢？與傳統單一課程相比，綜合實踐課拋開了理論的灌輸，在這種課堂上，學生可以對與自己生活實際密切相關的知識、技藝進行研究、運用，進而解決生活中的實際問題。綜合實踐課以學生的直接經驗為基礎，鼓勵學生運用自身知識去發現-探究-解決問題，并獲得創新能力與實踐能力。但是，綜合實踐課程在運行中還是存在不少的問題，需要引起我們的重視。由于綜合實踐課程各地差異不同，對教材的采納和使用也不統一，標準的缺失使得在實施中美好的教育愿景沒有落到實處，仍然以原任課教師進行綜合性授課，但是原任課教師的教育方法仍以傳統學科形式展開。

二、基于社團活動的綜合實踐課程實施策略研究

我認為，學生社團是推進綜合實踐課程的一種有效組織形式。這主要是因為學生社團的組織宗旨與綜合實踐課的課程要求具有一定的重合性。學生社團強調學生自主性、探索性和實踐性，在社團中學生可以自我管理、自我塑造，而綜合實踐課亦是如此。利用社團來開展綜合實踐課程，可以實現兩者有效互補，但關鍵在于如何實施。

1.學校層面加強統籌管理，做課程實施的保障者。首先，應在社團發展的管理制度的基礎上，制定更加完善的制度，使得各社團能夠在規范的模式下運作，并制定章程，有效開展社團活動，這是利用社團來開展綜合實踐課程的前提。其次，應當制定社團參與的激勵機制。鼓勵社團融入綜合實踐課堂，鼓勵社團在章程指導下有序地開展一系列學生自主的綜合實踐課程研究。

2.教師層面優化培訓，改善師資結構。綜合實踐課程需要專業教師，學校需要的不是照本宣科的教師，而是敢想敢做，能夠帶領學生創新探究的新型教師隊伍。為此學校需要支持教師進行進修、外校考察、統一培訓，豐富教師在這方面的授課能力。讓教師能夠在精準調研的基礎上開展合理的綜合實踐課程內容需求分析，再結合本地區的實際資源，確定課程，最終常態化實施。社團的指導教師，要具備領導力、指導力，能夠讓學生在個性的基礎上達成統一行動。

3.學生層面突出主體，培育學生的興趣愛好。由于學生才是實踐課的主要操作者和受益者，所以以學生的視角來看待，應該把學生在綜合實踐課的地位放在第一。激發學生的主體意識，能夠有效地促進學生參與探究的積極性和主動性。在社團化的氛圍下，學生之間的伙伴關系可以更親密，環境氛圍可以更輕松，學生之間通過模塊化運動，主題明確，各自分工，在遇到困難時及時向授課老師請教，最終在社團、學生、教師的三方加持下順利完成課堂探究，獲得最大的實際效益。

三、結語

學生社團與綜合實踐課程具有聯系性，也能夠完美地成為載體和有效展現形式，至少在理論上兩者的有機結合完全行得通。剩下的則需要學校和教師共同為此謀劃獻技，積極探索，使得學生社團與綜合實踐課程兩者在理論上和實踐中能夠真正完美契合，為學生的成長進步助力。