優秀傳統文化教育與初中語文教學的融合策略

■甘肅省天水市秦安縣興國鎮鄭川初級中學 梁永福

優秀傳統文化代代相傳，是鐫刻在中華兒女血脈中的烙印，而語文學科則是深化這種烙印的“重要陣地”。特別在面臨著全球經濟融合加劇、西方文化深入侵蝕的今天，優秀傳統文化教育與初中語文教學的融合刻不容緩、責任重大。那么，語文教師在教學實踐中該采取怎樣的融合之策呢？

一、深研教材，讓優秀傳統文化與語文融合有“支點”

初中語文教材中選取的文章文質兼美、質量上乘，有很多體現優秀傳統文化精髓之作，特別是近年來占比呈上升趨勢，成為初中生學習優秀傳統文化的重要載體。因此語文教師要有意識地挖掘教材中蘊含的傳統文化元素，給學生潛移默化的熏染。具體來說，一是要立足人文性探尋傳統文化的內涵，即關注文本中的人文價值，從中觸摸到傳統文化傳遞給我們的精神內核，接受優秀傳統文化對價值觀和人生觀的洗禮，實現自身道德情操的提升。以《散步》為例，通過朗讀、小組交流等方式引導學生反復揣摩文本，從每一個人物特質中探尋蘊含其中的人性美：孝順父母、尊老愛幼，這也是從古到今一直沉淀在中華兒女骨子里的傳統道德觀，在“散步”這件小事中得到淋漓極致的體現，讓條件優渥、深受疼寵的中學生受到了不小的心靈沖擊。二是要落實大語文觀念、深化傳統文化認知，即結合教材將傳統文化知識延伸開來，以便更清晰地理解、更透徹地認知。如學習《蘇州園林》時，我們不僅要讓學生了解蘇州園林的特征，還要了解蘇州園林的發展歷史和建筑特色，進而形成對中國古典園林以及孕育在園林名稱、建筑布局等諸多細節中的傳統文化內涵的深刻認識。如此借助“支點”進行融合學習，才能進一步了解優秀傳統文化，傳承并發揚光大。

二、創新方式，讓優秀傳統文化與語文融合有“亮點”

單純的說教很容易讓青春期的中學生對傳統文化產生抵觸心理，也很難讓其領悟真正的內涵，為此語文教師要對教學方式有所創新，以“亮點”激發學生的興趣點，幫助他們敲開傳統文化的大門。一是合理利用多媒體，營造聲像一體的學習氛圍，觸發學生的感官，讓他們用心去感受、理解傳統文化。如學習《桃花源記》時，我一邊播放古箏、琵琶演奏的中國古典樂曲，一邊用世外桃源般的美景圖片，引導學生進入到桃花源的意境中，更清晰地理解傳統語言、體悟古典美。二是善用“角色扮演法”，使學生全身心地投入表演，提高對傳統文化的感悟。以《茅屋為秋風所破歌》為例，我請同學們對此詩進行擴寫、改編，確定具體的人物形象和臺詞、動作細節，在實踐活動課上進行表演。這樣的學習過程使得學生對詩歌的創作背景、詩人的家國情懷有了更深刻的認識，再次筑實了自身的愛國主義情感。三是落實個性化評價，即綜合學生的基礎、態度、表現等多方面因素進行針對性評價，如對基礎差的同學要多肯定、鼓勵，激發其對傳統文化的興趣；對基礎一般的同學多幫助、表揚，促使其夯實傳統文化的知識根基；對基礎不錯的同學多贊賞、引導，拓展其對傳統文化的知識視野，如此才能使每一位同學愿意學、主動學。

三、拓展閱讀，讓優秀傳統文化與語文融合有“厚度”

作為初中生習得知識的“活水源頭”，拓展閱讀也是保證優秀傳統文化與語文融合“厚度”的重要途徑。拓展閱讀的實施方式有：1.主題閱讀，即根據特定的主題閱讀相關文本，在綜合辨析中解讀傳統文化、傳承民族精神。如我組織同學們開展“詩中月”的古詩詞主題閱讀，先是將帶有“月亮”意象的古詩詞聚集在一起反復吟詠，再歸結“月”的具體象征內涵，了解不同情境中不同的“月”，最后對比古今之“月”，在源遠流長的文化傳統中傳承精髓。2.讀寫結合，即同時開展閱讀和寫作。如讀了傳統文化中曾子殺豬、季布一諾等誠信的故事后，引導學生就時下誠信缺失、老賴頻出的社會現象寫一寫自己的看法；了解了“仁”和“愛”、司馬光砸缸，引導學生以“老人跌倒該不該扶”為題展開辯論并寫一篇議論文，等等，使學生在讀中寫、在寫中讀，實現同步發展。需要注意的是，拓展閱讀時學生必須要做好摘抄記錄，一方面將遇見的好詞佳句工整地摘抄到筆記本上，既加深理解又方便隨時翻閱；另一方面將自己的所思所想及時記錄下來，不管是靈光一現的“智慧火花”，還是深思熟慮的不同觀點，既是寫作的好素材和思維發展的痕跡，又能增加自身語文素養的“厚度”，何樂而不為？

四、搞好實踐，讓優秀傳統文化與語文融合有“平臺”

實踐活動是優秀傳統文化與初中語文教學融合、傳播的有效“平臺”。日常教學中有效的實踐活動有：1.問卷調查：結合本地實際設計調查主題，如傳統文化傳承發展現狀、古詩詞吟詠等，請同學們在家庭或街頭搜集公眾的回答，以了解傳統文化在本地的發展并從中分析其趨勢。2.節日實踐：依托春節、清明節、中秋節等傳統節日開展相關實踐活動，例如在清明節時帶領同學們去給先烈掃墓，了解烈士的光榮事跡，使大家明白今天的幸福生活來之不易，我們也要向英雄學習，為祖國的現代化發展貢獻力量；在中秋節時開展“賞月賞詩”知識競賽，幫助同學們了解中秋節的風俗習慣并鑒賞關于中秋的相關詩詞等，既加深學生對傳統文化的理解，又使其成為傳統文化的傳承者。3.實地參觀：參觀本地的文化古跡、歷史博物館等，在了解本地區的歷史文化、民俗風情、自然風光的基礎上接受傳統文化的教育，提升自身的思想道德修養和文化歷史知識。當然，有條件的同學可以在寒暑假時去游覽我們課本中提及的風景名勝，在更寬廣的平臺上實現傳統文化與語文教學更深切的融合，在“行萬里路”中感受祖國的大好河山。