談小學數學課堂教學有效性的提高策略

■甘肅省天水市秦安縣興國鎮第三小學 成長申

數學作為小學階段一門重要的課程，課堂是學生獲取知識的主要陣地，提高課堂教學有效性是小學數學教學改革的一個重要目標。提高小學數學課堂教學有效性，可促進學生積極參與數學學習，促進學生對數學知識的理解與吸收，有利于提高小學生的數學學習能力，更重要的是可以為學生今后的學習與發展奠定良好的數學運算和邏輯思維能力的基礎。因此，小學數學教師要注重改變傳統的教學理念，優化自己的教學方法，利用新的信息技術手段和理論方法打造生動、有趣的數學課堂，激發學生學習熱情，進而提高小學數學課堂教學的有效性。我根據具體的教學實踐經驗，從以下幾方面談談如何提高小學數學教學有效性。

一、激發學習興趣，提高課堂教學有效性

眾所周知，興趣是最好的老師。在小學數學教學中，要想提高課堂教學有效性，激發學生學習興趣，讓學生對數學學習產生強烈的求知欲望是重要前提。因此，在小學數學教學實踐中，教師可根據教學內容及學生年齡認知特點，采取合理的措施，為學生營造良好的課堂氛圍，點燃學生的學習熱情，激發學生的學習欲望，促使學生積極參與到數學學習中，從而提高課堂教學有效性。例如，在學習《求未知數》這一課時，我創設了一個“猜撲克牌”的游戲情境，一開始我先拿兩張撲克牌，讓學生猜一猜兩張撲克牌分別是什么？學生興趣高漲，紛紛舉手想告訴老師答案。接著，我告訴大家這兩張撲克牌上的數相加等于8，聽到這里，舉手的學生更多了，有的學生說：“分別是1和7。”有的學生說：“分別是2和6。”有的學生說：“分別是3 和5。”還有的學生說：“是兩張4。”最后我告訴他們其中的一張牌是3，這時，大家都知道了這兩張牌分別是：“3 和5。”通過這樣游戲的方式開展教學活動，不僅使課堂氣氛變得更加濃烈，激發學生的學習興趣，促進學生的思維發展，使其積極參與到學習中。小學生在探究式學習、小組合作中學會了與他人交流、與他人合作、向他人學習，對小學生的一生都會產生重要的影響。新課程改革之下，任何一名教師都要注重自我的能力提升與專業知識學習，同時還要把德育教學目標與小學數學教學目標相結合，開創一條真正的既可以“教學”，又能夠“育人”的道路，才能夠適應這個大時代。

二、靈活多樣教學，提高課堂教學有效性

靈活采取多樣化的教學方式，改變傳統單一的教學模式，調動學生學習積極性，對提高課堂教學效率來說是非常重要的。在數學教學實踐中，教師要改變傳統的教學理念，盡可能地使用多種教學方式讓課堂煥發生命的活力，根據學生實際情況和教學內容采用合理教學手段，幫助學生理解數學知識，滿足學生學習需求，促進學生全面發展，進一步提高課堂教學效率。例如，在講《位置與方向》這一課內容時，為了讓學生通過學習體會到位置在實際生活中的應用，并通過自主探究確定物體的位置。我借助多媒體為學生播放了一段動畫，呈現不同時間點太陽下影子的位置，以吸引學生的注意力，讓學生對位置有一個基本的了解；接著，我用多媒體的輔助功能改變了物體參照物的位置，繼續提出問題引導學生對物體的位置進行判斷，在這樣的教學模式下，一改傳統單一的教學現狀，讓學生整節課都能保持對數學學習的熱情，還能集中注意力思考數學學習內容，這對課堂教學效率的提升有積極的重要作用。當然，在日常的小學數學課堂教育教學中，把微視頻教學、一師一優課教育平臺、現代資源化教學的利用搬到小學數學課堂，利用先進教學技術手段改變落后課堂，一定能夠真正提高課堂教學效率。

三、引導自主探究，提高課堂教學有效性

《小學數學課程標準》中指出，數學課堂是促進學生自主發展的主要場所，教師應將數學課堂變為學生自主學習的天地，讓學生積極參與到數學學習中，主動獲取與探究數學知識，充分發揮學生的學習主體性，進而為數學課堂帶來無限生機。比如，在講《簡便運算》這一課時，為了讓學生掌握相應的簡便計算方法，知道計算方法有多樣性的特點，教師可以為學生創造更多的自主探究機會，讓學生親自體驗計算過程及其所蘊含的算理。為此，我通過習題訓練的方式，給學生出了一些計算題目，以促使所有學生都能參與到學習中，確保每個學生都能掌握相應的計算方法。小學生的自主學習能力的培養是一個長期的過程，需要小學數學教師在課堂中加強學生學習方法的引導、學生自主活動的指導、學生課堂活動的評價與反饋，真正地以任務型驅動學生的發展，指導小學生從最為基礎的數字運算、圖形認識、思維轉換等簡單試題出發，逐步由淺入深，把小學數學中的幾大類型試題做熟做透，然后建構小組，給每一個小組分解成講演表演任務，鼓勵小學生扮演“小教師”去上講臺講課，充分調動和發揮出學生的積極性、主動性、創造性，徹底提高小學數學課堂的有效性。

四、結語

總而言之，對小學數學課堂教學有效性提高的研究，主要目的在于督促教師從學生實際、教學內容出發，采取恰當的教學措施，改變學生的學習態度，讓學生從“要我學”變為“我要學”，提高小學生學習效率，促進學生全面發展，從而實現素質教育的最終目標。當然，小學數學教師在數學教學中要備好課，尤其是要注重學情、搞好調研、精心備課、創設情境，在小學的教學中千萬不能夠走極端，要盡量從人性培養和小學生的年齡特點出發，結合實際地搞好數學課堂的有效性。