初中歷史教學中落實“立德樹人”根本任務的實踐

■山東省肥城市潮泉鎮(zhèn)初級中學 張澤春

立德樹人是新時代中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的本質(zhì)要求。立足教育，不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中。作為歷史教師，要始終牢記立德樹人根本任務，著力發(fā)揮歷史學科的教育功能。落實好“立德樹人”根本任務，需要在以下幾方面加強認識和實踐。

一、利用歷史學科特點，發(fā)揮立德樹人功能

歷史是人類社會的發(fā)展過程，涉及的人類在歷史上的活動，以及各類人的人生追求和生命意義，學的就是怎樣做人，做什么樣的人。從這樣的意義上說，歷史課就是立德樹人的一門基礎課程，同時與其他學科相比又具有不可替代的“立德樹人”功能。

第一，歷史知識是真實具體的，每一個歷史事件都有真實依據(jù)的。它以直白的方式呈現(xiàn)給學生，盡管跨越時空，但客觀真實的屬性易于讓學生接受。尤其對于以形象思維為主的中學生來說，要比其他學科更容易激發(fā)他們的學習興趣，并從中得到思想啟迪。

第二，歷史以史實說理，易于令人信服。它不是用抽象的理論進行說教，而是重在以歷史事實說理。在現(xiàn)實生活中，人們更容易接受經(jīng)過實踐檢驗過的真理，特別是初中階段的學生已經(jīng)有了自己獨立思考問題和辨證認識問題的能力，在客觀事實面前，他們才心悅誠服地放棄錯誤的觀點和看法。因此，歷史學科在德育滲透方面用史實說理的特點，更容易使學生信服，從而自覺接受思想教育。

第三，歷史內(nèi)容豐富多樣，易于多方面進行思想教育。歷史是人類社會的發(fā)展過程，它所反映的不是人類某一方面的社會生活，而是以往人類各個方面社會生活的綜合。

在歷史寶庫中它既有人類長期從事社會生產(chǎn)所積累下來的寶貴經(jīng)驗，也有人類長期社會生活所積累下來的教訓；它既有人類在政治、經(jīng)濟、思想、文化方面積累下來的寶貴知識，也有人類在軍事、科技、教育、藝術(shù)等方面積累下來的寶貴知識。正是這一內(nèi)容包羅萬象特點，賦予了歷史學科在滲透德育方面的優(yōu)勢。

二、挖掘歷史教材德育價值，明確立德樹人目標

自2016 年以來，初中歷史教材由教育部組織領導，重新進行了編寫。本次統(tǒng)編歷史教材是國家行為，它是落實黨中央決策部署的必然要求，是把好教育系統(tǒng)意識形態(tài)觀的戰(zhàn)略選擇，也是提升義務教育質(zhì)量的奠基工程。教材內(nèi)容有意識地貫徹黨的十八大以來提出的一系列重要精神，將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)等方面的教育理念落實在歷史教材中。

初中歷史教材按時序編排由中國古代史、近代史、現(xiàn)代史三部分組成，每部分都精選了有代表性、關(guān)鍵性的歷史事件組成，貫穿了整個中華民族的發(fā)展過程，每部分的內(nèi)容都有其重要的主題意義。古代史中滲透國家統(tǒng)一、民族團結(jié)等教育，通過古代的科技文化及中華文明對世界文明發(fā)展的貢獻等內(nèi)容，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化教育、體現(xiàn)民族自豪感、文化自信的教育。在中國近代史中選取了中國人民對外反抗列強侵略、對內(nèi)反抗專制統(tǒng)治的斗爭，中國共產(chǎn)黨領導人民實現(xiàn)國家獨立和民族解放等內(nèi)容，體現(xiàn)了中國人民不甘落后、不斷抗爭的精神。

中國現(xiàn)代史中讓學生認知中國社會主義制度的建立與完善，中國共產(chǎn)黨在社會主義建設時期和改革開放時期的領導作用，中國綜合國力的不斷增強等實例，體現(xiàn)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，使學生形成對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨的領導、中國特色社會主義的認同，更是蘊含著落實愛國主義、集體主義、社會主義教育，法治意識和國家安全、充分體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想，這是歷史教育的重要職責。

三、加強教師師德修養(yǎng)，做好學生的引路人

新時代對歷史教師提出了更高的要求：歷史教師一定要有政治意識、國家意識、民族意識、社會意識、國際意識等，時刻想著自己的本職工作與學生的發(fā)展和成長、民族的未來、國家的前途等有著緊密的關(guān)聯(lián)。

歷史教師要以立德樹人為宗旨，以師德修養(yǎng)為引領，以學生道德培育為教學重點，切實把歷史教學提高到一個新的領域。

歷史教師在教育教學過程中應先引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。自己要做到“立德為先，樹人為本，重教為先，傳道為本”。在教學中要不斷豐富自身學識，努力提高業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。要樹立正確的人才觀，關(guān)心每一個學生，尊重每一個學生的人格，讓他們都感受到教師是在實實在在地愛護他們、關(guān)心他們，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。利用歷史學科的特點加強對學生的思想教育，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。

歷史教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。所以教學中要言傳身教，以身作則。在評價歷史事件和人物時要時刻注意引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀。特別要注意當今世界格局發(fā)展的復雜性以及互聯(lián)網(wǎng)媒體中傳播的不良信息，要排除干擾，用正確的思想和立場引導學生。

比如在學習“七七事變”內(nèi)容時，教師聲情并茂講述國民黨第29軍副軍長佟麟閣和第132師師長趙登禹英勇抗擊日寇、壯烈殉國的感人故事，體現(xiàn)了他們強烈的民族情感和無畏精神。并且教師適時把自己的想法穿插進去：每一個中國人在民族危難之際，都應該摒棄個人得失，民族大局為重，投身到抗日的洪流之中。

評價這些英雄人物時，也要摒棄國共兩黨的政治立場，正確地認識和評價民族英雄。從而對學生進行正確的愛憎觀、民族觀、英雄觀的教育，達到立德樹人的教育目的。

四、改革課堂教學，落實立德樹人任務

隨著社會發(fā)展和進步，教育改革的步伐也不斷加快，新的教育思想理念、技術(shù)手段也在不斷沖擊著我們課堂教學。落實立德樹人的任務，需要我們與時俱進，在學習方式上和課堂教學中做出改變和調(diào)整。

歷史學習方式應變接受性學習為自主性、探索性、研究性學習。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。使他們在自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造中感受到成功的喜悅，樹立起解決問題的信心，培養(yǎng)學生的自信勇敢、勇于挑戰(zhàn)和辨識真善美的品格特征。

如在隋唐時期“盛唐氣象”的教學中，讓學生以自主性學習方式，思考“盛唐氣象”的表現(xiàn)和形成的原因。讓學生課前自學，收集資料，對信息進行整理、分析和判斷，提出自己解決不了的疑難問題。

在自主性思考、小組交流的基礎上，每個學生都能充分展示并交流自己的研究結(jié)果。這樣，學生在自主學習中增添了獨立解決問題的勇氣和信心。

在歷史教學中，教師要根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)、年齡層次、心理特點，改進教學方法，加強對學生的品德和人格建塑。

教師必須引導學生積極、主動參與課堂教學，充分發(fā)揮學生學習的主動性和主體作用。教學中，要注意引導學生閱讀教材及有關(guān)的歷史資料，逐步培養(yǎng)他們獨立捕捉觀點和信息、提出問題、思考問題并解決問題的能力。

比如，在學習中國古代造船業(yè)和海外貿(mào)易的發(fā)展后，有些學生對“領先世界的中國航海技術(shù)，到了近代，航海成就卻落后于西方國家”的問題產(chǎn)生了興趣。教師不妨把它作為一個興趣題進行思考。有些學生通過查閱書籍、上網(wǎng)查找資料，最終得出了結(jié)論，也意識到了自己肩上擔負著進一步增強我國科技實力的歷史使命。此外，教學中可以組織知識搶答賽、講成語故事、資料展覽等多種活動，發(fā)揮學生的個性特長和興趣。調(diào)動他們積極向上、勇為人先的內(nèi)在能動性，幫助學生形成敢于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)，以推動他們思想和人格的不斷完善。

新時代賦予了我們新的使命，歷史學科作為獨特的德育學科，擁有豐富的文化知識內(nèi)涵和得天獨厚的“立德樹人”教育的優(yōu)勢。我們堅信，只要我們本著科學的態(tài)度注重實踐，立德樹人的教育目標將離我們越來越近。

注：本文為全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題“教科書的意識形態(tài)功能對‘立德樹人’根本任務的實踐價值研究”（課題立項號：DHA170340）課題研究論文。