初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

■甘肅省天水市麥積區(qū)龍園中學(xué) 楊維明

不管時(shí)代進(jìn)步多快，銘記歷史永遠(yuǎn)都是每個(gè)人需要做到的事情，不忘初心，方得初始。我國(guó)從初中開(kāi)始就將歷史教育當(dāng)做學(xué)生們的必修科目，就是想要讓學(xué)生們?cè)缭缃佑|歷史，懂得一個(gè)國(guó)家是經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年的積淀才取得現(xiàn)在的成就，讓學(xué)生們牢記自己身邊的一切都是來(lái)之不易的。本文從分析當(dāng)下初中歷史課上出現(xiàn)的問(wèn)題入手，引出了情景教學(xué)法對(duì)于初中歷史課堂的積極意義，并對(duì)情景教學(xué)法如何更好實(shí)行做出了策略研究。

一、當(dāng)下初中歷史課堂存在的問(wèn)題

（一）教師的個(gè)人能力欠缺

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此在初中課堂中，教師是起絕對(duì)引導(dǎo)作用的，所以教師的專業(yè)知識(shí)積累，以及對(duì)整個(gè)課堂的掌握技巧對(duì)整個(gè)課堂效果起到很大的影響作用。但是問(wèn)題就在于，目前很多初中的歷史教師都是年紀(jì)稍大、經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師，雖然這類教師經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，但是容易出現(xiàn)教學(xué)手法落伍，教育思路單一的問(wèn)題，教師沒(méi)有辦法抓住當(dāng)下初中生們的興趣取向，歷史課堂上呈現(xiàn)出教師興致高昂，學(xué)生昏昏欲睡的教學(xué)現(xiàn)狀，這對(duì)于學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)非常不利。

（二）學(xué)生沒(méi)有積極性

初中生們雖然處于對(duì)世界充滿好奇心的階段，但是初中課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們不把心思放在學(xué)生上的情況，導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因往往有三個(gè)。首先，學(xué)生們剛剛離開(kāi)小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)科突然增多，上課時(shí)間和課后作業(yè)量也隨之增加，這樣的轉(zhuǎn)變讓剛剛從溫室中離開(kāi)的學(xué)生們措手不及，因此學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)力不從心的感覺(jué)，在壓力下很容易出現(xiàn)拒絕心理；第二點(diǎn)就是部分學(xué)生的心態(tài)開(kāi)始向大人轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生們開(kāi)始對(duì)外界大量投入心力，學(xué)生們開(kāi)始對(duì)電子產(chǎn)品、自我形象管理甚至是兩性關(guān)系產(chǎn)生巨大的興趣，而這種興趣會(huì)大大的占用學(xué)生們?cè)緫?yīng)該放在學(xué)習(xí)上的精力；最后一點(diǎn)就是師生關(guān)系不當(dāng)，這一點(diǎn)其實(shí)是師生雙方都存在一些問(wèn)題，部分教師的教學(xué)手法不當(dāng)，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)年紀(jì)又很容易出現(xiàn)逆反心理，因此會(huì)大大影響學(xué)生們的積極情緒。

（三）輔教資料少，教材更新慢

初中歷史課堂上使用的材料基本就是圍繞初中歷史課本，沒(méi)有什么別的輔助材料，并且初中歷史教科書(shū)的更新速度很慢，幾乎不會(huì)做大的更改，就算是教材更新也是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行小范圍修改，教材的整體思路不會(huì)改變，這樣的歷史課本雖然可以盡最大的努力保持傳統(tǒng)歷史課的原汁原味，但是很難跟上現(xiàn)在發(fā)展飛速的時(shí)代變化以及新時(shí)代學(xué)生們的不同心理現(xiàn)狀，因此當(dāng)代初中歷史課堂上的整體教學(xué)思路存在落伍的問(wèn)題。

二、情景教學(xué)法對(duì)初中歷史課堂的積極意義

（一）增加學(xué)生參與度

情景教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是盡最大努力讓學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的歷史氛圍中，利用角色扮演或其他的氛圍渲染讓學(xué)生感覺(jué)置身于歷史場(chǎng)景中一樣，更加快速地感受到當(dāng)時(shí)的一種環(huán)境。可想而知，學(xué)生們自己扮演成歷史故事中的人物，可以有效增加學(xué)生們的課堂參與度，學(xué)生們會(huì)更加認(rèn)真地投入課堂，從很大程度上可以解決當(dāng)下歷史課堂上學(xué)生們懶散甚至睡覺(jué)的壞習(xí)慣，學(xué)生們的參與度高了，整個(gè)課堂的完成效果自然就更好。

（二）提高學(xué)生積極性

情景教學(xué)法的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以有效提高學(xué)生們的積極性，原因有兩個(gè)，首先情景教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)法完全不同的教學(xué)模式，初中生們所處的年齡狀態(tài)就是很容易接受新鮮事物，并且對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，這時(shí)候如果將情景教學(xué)法融入歷史課堂中，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)非常新奇，自然就提高了課堂的積極性；另外一個(gè)原因就是，情景教學(xué)法中需要學(xué)生們?nèi)グ缪輾v史故事中的人物，還原歷史故事，這種狀況下絕對(duì)不可能是整個(gè)班級(jí)的人一起來(lái)完成，教師會(huì)將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，有小組就有競(jìng)爭(zhēng)，初中生們年紀(jì)小，大部分都很重視輸贏，因此一旦有比賽或競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們就會(huì)付出更多的努力和精力想辦法去贏，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們很自然就提高了積極性，整個(gè)課堂的氛圍就會(huì)更好，課堂效率也會(huì)隨之提高。

（三）加深學(xué)生的記憶

結(jié)合以上兩點(diǎn)，學(xué)生自己參與到歷史故事中，體會(huì)人物感想，感受環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分通過(guò)了聽(tīng)說(shuō)讀想來(lái)刺激自己的記憶點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂學(xué)生僅僅是聽(tīng)和寫(xiě)相比，情景教學(xué)法更注重于讓學(xué)生們自己主動(dòng)去記憶，這樣一來(lái)不僅可以避免師生在授課過(guò)程中產(chǎn)生矛盾，還可以讓學(xué)生們?cè)谝槐楸榈臏?zhǔn)備、思考中加深記憶，學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備人物扮演時(shí)，光是準(zhǔn)備部分，就不只是看一遍教材，需要深刻揣摩人物的心理，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶，并且通過(guò)演繹還會(huì)加深這種記憶。

（四）發(fā)散學(xué)生的思維

除了對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有幫助之外，情景教學(xué)法還可以有效幫助學(xué)生們發(fā)散思維，有助于初中生們其他學(xué)科以及生活中的學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法中學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，就是對(duì)學(xué)習(xí)思維最好的培養(yǎng)以及發(fā)散，在角色扮演的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)真正融入這一個(gè)角色，學(xué)會(huì)通過(guò)某個(gè)人的眼睛去看世界，當(dāng)這個(gè)學(xué)生下次又去扮演另外一個(gè)人時(shí)，學(xué)生又會(huì)學(xué)習(xí)從另個(gè)人的角度去思考，這樣的練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，慢慢會(huì)讓初中生們明白，不要局限于用一種思維去看世界，要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去分析。

（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生能力

在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，學(xué)生的主動(dòng)參與，積極思考，就為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、情景教學(xué)法融入初中歷史課的策略分析

（一）提升教師的教學(xué)水平

情景教學(xué)法的實(shí)行，看似把教師從指導(dǎo)地位上轉(zhuǎn)移到幕后，但其實(shí)并非如此，情景教學(xué)法雖然是以學(xué)生為課堂的主體，但是對(duì)教師的個(gè)人能力要求更高，因?yàn)榻處熞炎约旱氖谡n時(shí)間縮短，將知識(shí)進(jìn)行濃縮，除此之外，教師還要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，從每節(jié)課學(xué)生們的情景帶入情況進(jìn)行分析，這就要求教師們具備超強(qiáng)的情景分析能力，所以說(shuō)情景教學(xué)法的應(yīng)用，不是對(duì)教師的要求更低了，而是需要教師具備更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，更好把控課堂的能力，甚至需要教師付出更多時(shí)間去設(shè)計(jì)課堂，所以說(shuō)教師們應(yīng)該自己有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提升自己的能力，不能一直停留在原來(lái)的教學(xué)水平。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式

想要情景教學(xué)法更好地應(yīng)用于初中歷史課堂，還需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的共同努力，情景教學(xué)法需要學(xué)生們更多地參與課堂，用扮演的形式學(xué)習(xí)，但是對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)，他們?cè)覆辉敢鈪⑴c才是真正重要的，因此就需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其要克服害羞的問(wèn)題，大人們要給學(xué)生們傳遞正確的思想，敢于在人前表達(dá)是一種自信的表現(xiàn)，要讓學(xué)生們從內(nèi)心接受情境教育法的教育思路，這樣一來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性才不會(huì)受到影響，還有一點(diǎn)就是教師們要鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試不同的學(xué)習(xí)思路，經(jīng)常在課上或是課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生們的思路變得越來(lái)越開(kāi)闊。

（三）學(xué)校在硬件設(shè)施上提高支持

最后一點(diǎn)就是學(xué)校要對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行支持，尤其是在硬件設(shè)施的設(shè)置上，想要在課堂上渲染氛圍，僅僅只靠學(xué)生們和教師是不夠的，教室里應(yīng)該具備一些智能設(shè)備，比如說(shuō)多媒體投屏、音響、翻轉(zhuǎn)課堂等，這樣的硬件設(shè)施雖然不是課堂必備的，但是想要增加課堂質(zhì)量，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生們更快地進(jìn)入狀態(tài)，這樣的設(shè)備絕對(duì)是起很大的作用的。另外，在情景教學(xué)法中，需要學(xué)生們做角色扮演或其他的活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候如果可以使用多媒體設(shè)備模擬歷史情境，再利用音響播放合適的音樂(lè)，整個(gè)課堂氛圍馬上就會(huì)有變化，所以說(shuō)硬件設(shè)施在課堂上是錦上添花的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

初中歷史課堂與情景教學(xué)法的結(jié)合，是新課改之后對(duì)于歷史課堂的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，不僅需要學(xué)校教學(xué)思路的拓展，對(duì)歷史教師的能力要求也更上一層樓，這也是學(xué)生們對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的一次嘗試，因此情景教學(xué)法能否順利地在初中歷史課堂中更好運(yùn)行，需要學(xué)校、教師、學(xué)生甚至是家長(zhǎng)的共同努力，雖然目前初中歷史課堂還存在很多問(wèn)題，但是只要不安于現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)，不斷實(shí)踐，初中歷史課堂的進(jìn)步和完善便指日可待。