融媒體時代高校學生體質健康測試工作的新思考

肖亞玲

(廣州航海學院 公共體育教學部，廣東廣州 510700)

隨著互聯網社交媒體的普及和發展，一個融傳統媒體與新興媒體、融傳媒與受眾互動于一體的“融媒體”時代迅速到來。融媒體首先就是對傳統媒體與新媒體的融合，根本打破了傳統媒體在時間上、空間上、容量上的限制，可以在瞬間將信息發送至各個地區的接受者。不論身處何處都可以第一時間成為新聞的見證者。另外，融媒體打破了傳統媒體的單向傳播方式，媒體與受眾在受眾人數、受眾面、交流渠道和方式等方面都呈現出一種多元化、交互性的復雜形勢。媒體與受眾個體(群體)難分主次，大家享有平等的機會或權利，在高度發展的網絡世界，原來的思維定式和工作模式發生了顛覆性的變革，這種變革孕育著新的機遇與發展空間。

1. 理念變革勢在必行

目前高校學生體質健康測試工作遇到的最大問題就是“學校領導不夠重視、各部門缺乏通力配合、學生敷衍了事” ，學校對相關體測政策的重視程度不夠，在落實的過程中沒有達到應有的標準。由于上述種種原因雖然體測工作已經實施多年，但效果卻一直不甚理想。

“融媒體”時代的最大特點之一就是“融合”。高校學生體質健康測試不是體育教學部門或體育教師的孤立行為，它是國家統一執行的、全面檢查與改善學生體質健康水平的重要手段之一，是培養大學生“德智體美勞”全面發展的重要教育手段與舉國措施。為此，首先要在思想上要統一認識、組織上要有機融合、宣傳上要點面結合，徹底改變原來高校中各部門相對獨立、各自為政的條塊格局，以全局性、整體性的觀點去重新認識、謀劃、指導高校學生體測工作的開展與實施。可以成立一個“學生體質測試管理中心”組織開展全校的體側工作，中心的工作不是階段性或臨時性的，而應該是長期性持續性的工作，負責全面設計統領體測工作的宣傳、實施、檢查、監督、落實、應用等工作。讓體質測試工作成為一種常態化、經常性的教學內容與教學措施。

2. 擴充宣傳教育途徑

“廣而告之”是教育的重要手段之一，針對全校學生進行的體質健康測試，必須要讓全校師生“家喻戶曉、婦孺皆知”，不是每次體質測試臨時宣傳一下，要持續性的全方位的進行，除了傳統的板報、廣播、紙媒宣傳之外，要重點加強“微信、微博、手機客戶端”的開發利用，因為現在的大學生是智能手機的最大客戶群體，高校師生不僅是融媒體最大的使用群體，同時也是很多融媒體的參與者、制作人、傳播者，媒體平臺管理和技術的運作與使用，需要全校甚至是社會專業網絡技術團隊去協同運作管理與維護。平臺內容的更新、碎片化資料的分析整理篩選、信息的定向推送與更新等等一系列問題，需要背后龐大的數據支撐。傳統媒體與新媒體的有機融合，宣傳內容與風格特點的差異化，時間地點的投放、以及信息的收集與及時回饋等，都是我們需要面對的新問題，融媒體為教育宣傳展示了一個“開放、共享、平等、合作”的無限空間，它可以為高校的體測工作帶來極大的發展機遇，但同時也是一個我們需要共同面對的新領域、新戰場，這與以往傳統教學形式完全不同，老師不再占有資源、時間、渠道等優勢，在某些方面和學生相比，老師還可能處于相對劣勢，如何“反敗為勝”，這是融媒體時代對我們的新命題與新挑戰。

3. 測試管理運作流程的開拓創新

融媒體的產生與發展是與網絡的普及和飛速進步密不可分的，無處不在的互聯網可以打破原有時間與空間的阻隔，實現信息交流和管理的新跨越。在以往的測試中，雖然也有專門的體質測試儀器和相關軟件的使用，但大多都是局限在測試的不同階段和步驟，彼此單打獨斗、缺乏相互間的融合與協作共享。融媒體時代，線下線上已經成為一個有機整體，我們完全可以在新生入學開始就介入體質健康測試，將學生入學體檢中的各項基本資料直接導入體測軟件，既減少了后期的工作量和人為誤差，也減少了測試活動中的“冒名頂替和弄虛作假”的發生幾率，還能方便前后數據的比較分析，為教學內容的選擇以及“各種運動處方”的制定，提供更多數據參考。

在目前的測試過程中，我們大多采取集中測試的方法，好處是便于集中管理，降低人力物力時間等成本支出，但學生往往處于相對被動的地位。體測工作的安排對學生個體的身體健康狀況、專業學習等影響兼顧不足，造成學生“漏測”或成績不佳，甚至出現個別學生冒名頂替、弄虛作假等問題。測試期間人員過于集中，測試場地擁擠等問題也很難解決。融媒體時代我們完全可以將學生“人手一個或幾個”的微信與體測工作有機結合，學生可以通過手機根據自己的實際情況提前預約測試時間。同時，也可以提前將學生的測試時間通過校園網、手機微信、QQ群等形式，發給輔導員、班級體委和學生個人，以免學生錯過測試時間。通過微信平臺學生時刻能夠與體育老師進行一對一的交流，隨時可以解決他們在體質測試中遇到的各種問題。還可以利用融媒體的交互性，將測試成績、參與程度、集體或個人成績排名、以及測試的現場視頻、照片及時推送到相關個人，這樣通過網絡將各個軟件平臺的信息實現了融合，從而將“學生—教師—測試”形成了一個有機的網絡，每個人都能平等獲取相關信息，獨立表達自己的訴求和需要，以往測試中教師主動有余，而學生漠不關心的局面可以大為緩解。

4. 數據的分析與利用

融媒體時代一個顯著的特點就是共建與共享，但是目前大多數高校的體測活動都是“做起來轟轟烈烈、做完了統計上報”，至于數據的后期分析整理和充分利用的并不多見。背后的原因十分復雜，但面對龐大而又雜亂的數據，處理起來讓人頭痛是一個主要問題。融媒體時代可以運用科技發展提供的先進成果，將數據分別整理，分門別類的推送給測試學生、輔導員，甚至可以提供給學生家長，讓他們及時了解學生的體質健康狀態，及時獲得家長、學校對體測工作的理解與支持，增加了學生根據體測數據指導參與體育活動，改善體質狀況的原動力。通過連續多年對全體學生體測數據的分析，還可以檢查體育教學的效果，及時改變教學內容以及調整全校體育活動的安排與設置，所有這些分析整理，都可以為進一步深化教學改革提供堅實的數據支撐。

另外，目前很多的體質測試系統內部都帶有相關的分析軟件，可以針對每一個測試人員提供一個“健康處方”，但是大多數學校目前都沒有推廣或普及這一功能。融媒體時代我們可以運用各個信息平臺的互聯與互通功能，將相關處方推送給學生以及相關任課教師，不僅能夠更好地督促指導學生科學健身，同時也可以成為任課教師，檢查學生健身效果的有力支撐。通過學校的定向推送，教師(家長)就能直觀了解、科學分析學生的健身習慣、時間地點、運動軌跡、運動強度等內容，能夠及時準確地指導督促鼓勵學生參加體育鍛煉，對于培養學生養成良好的運動習慣大有益處。

5. 教學評價更加科學合理

目前多數高校的學生體育考試是以理論和技術考試為主，達標測試成績占比較少，體測成績一般只做上報數據使用，真正與學生期末體育成績緊密結合的還不很普及，其中一個主要的原因就是體測數據比較復雜，學生的體質變化需要持續的跟蹤調查統計，需要一個時間的持續和過程的積累，而這些繁瑣的統計、跟蹤、監控，傳統的考核手段難以完成。長此以往就會形成目前高校中比較普遍存在的，學生和老師只是將體質測試作為一個測驗活動，而對它的持續關注與使用效率十分有限。融媒體時代我們要充分利用它的融合性與互補性，充分發揮各個媒體的優勢，通過無所不在的網絡在全校建立一個全域學生運動監控平臺，通過后臺的大數據分析，可以詳細、準確、直觀地看到每個學生、每時每刻的健身情況，結合每次測試數據和運動處方，就能對學生健身的自覺性、進步幅度等進行持續跟蹤統計，這樣在最后的期末評價中，得出的學生體育成績才能更加真實有效、更有說服力，才能更好地成為督促學生形成良好運動習慣的“靈丹妙藥”。我們的體質健康測試工作，才能真正成為指導學生鍛煉的風向標，指導體育教學改革的“科學利器”。

“融媒體時代”并不是憑空產生的一個新名詞，它是各種技術快速發展到一定階段的必然，是一個新階段、新機遇，是各種理念、思想、方法的融合與創新，是對原有固定態勢的否定與升華，是我們面對新情況、迎接新挑戰、解決新問題的“雙刃劍”。