高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探究

王 寧

(天津大學(xué) 仁愛(ài)學(xué)院體育部，天津 301600)

合作教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中減少對(duì)學(xué)生的管控，學(xué)生學(xué)習(xí)更應(yīng)該是以學(xué)生為中心而不是教師過(guò)多主導(dǎo)課堂，促進(jìn)學(xué)生交流與合作，讓學(xué)生發(fā)展更加自然。合作教學(xué)模式中教師以引導(dǎo)者角色提高學(xué)生參與興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠更好提高教學(xué)效率和質(zhì)量。健美操教學(xué)本就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生互相配合，教師可以在自己的教學(xué)方法中結(jié)合合作教學(xué)模式，使學(xué)生充分激發(fā)潛能和學(xué)習(xí)興致，學(xué)到更多知識(shí)。

1. 高校健美操教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

1.1 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師將更多的課堂交給學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力等方面的考慮，讓學(xué)生有選擇性地組成合作小組，使其彼此之間更容易配合和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度；結(jié)合學(xué)生之間學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)計(jì)劃，采用更符合學(xué)生各自需求的合作方式，并經(jīng)常性開(kāi)展各種合作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)健美操課堂更感興趣，學(xué)習(xí)投入精力更多，既能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能促進(jìn)學(xué)生的溝通和交流；合作教學(xué)模式下學(xué)生在課堂上成為中心，同齡人之間學(xué)習(xí)氛圍比較輕松愉快，配合教師的引導(dǎo)，能夠更好的構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)課堂[1]。

1.2 促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技巧學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生健美操學(xué)習(xí)提供了更多的自主練習(xí)時(shí)間，并為學(xué)生建立一個(gè)交流互動(dòng)的合作小組，可以彼此間傳遞交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生對(duì)于教師說(shuō)教會(huì)產(chǎn)生排斥感，同時(shí)造成學(xué)生緊張擔(dān)心的不良心態(tài)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，而小組之間同齡人伙伴關(guān)系可以使學(xué)生更加輕松，更容易接受對(duì)方的建議，互相監(jiān)督和幫助之下，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。此外小組之間的榮譽(yù)感也會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的動(dòng)力，在團(tuán)隊(duì)利益的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更加努力。

1.3 有助于學(xué)生良好關(guān)系建立

一方面在合作教學(xué)模式下學(xué)生可以與教師建立良好師生關(guān)系，另一方面，學(xué)生也能在小組合作中提高人際交往能力。在合作教學(xué)模式中，教師不再是高高在上的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是學(xué)習(xí)中的伙伴，使師生之間關(guān)系更加融洽，利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握以及學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可和接受。學(xué)生在合作小組中通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流，人際交往能力可以得到提升，學(xué)會(huì)配合、理解、支持以及團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)綜合發(fā)展[2]。

2. 高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用面臨的問(wèn)題

2.1 受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響嚴(yán)重

很多高校教師本身就是從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走過(guò)來(lái)的，并且不少都有很久的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂為主，對(duì)于合作教學(xué)模式理解不足，接受度也不是很高，會(huì)認(rèn)為課堂就應(yīng)該是教師講、學(xué)生聽(tīng)的簡(jiǎn)單模式，實(shí)際教學(xué)工作中依舊以自己講課為主。同時(shí)很多學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于合作教學(xué)模式在接受度上同樣有些問(wèn)題，并因?yàn)樽陨頉](méi)有健美操基礎(chǔ)不知道怎么自主學(xué)習(xí)，反而更希望由教師全面把控課堂，導(dǎo)致合作教學(xué)模式在推行中會(huì)受到很大阻礙。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高校健美操教學(xué)很大一部分學(xué)生是沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生，教師為了學(xué)生能夠順利通過(guò)考試，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)偏簡(jiǎn)單，動(dòng)作單一缺乏激情，很難啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再加上不少學(xué)生本身對(duì)健美操學(xué)習(xí)就沒(méi)有興致，參與課堂也只是為了學(xué)分，投入精力不足，關(guān)注度不高，而且教師簡(jiǎn)單教學(xué)、枯燥講解以及反復(fù)練習(xí)，致使學(xué)生更沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教師投入合作教學(xué)模式也不容易使學(xué)生提高關(guān)注，反而會(huì)用課堂自由時(shí)間做自己的事情，對(duì)于健美操學(xué)習(xí)更加不利[3]。

3. 高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的發(fā)展策略

3.1 將自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)結(jié)合

健美操合作教學(xué)模式中可以給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，然他們有一定的學(xué)習(xí)自主性，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)，并且與其他同學(xué)通過(guò)交流，交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更快掌握動(dòng)作要點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要首先明確自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)的區(qū)別和聯(lián)系，這關(guān)系到學(xué)生能不能順利進(jìn)行合作教學(xué)模式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要具備一定的基礎(chǔ)和能力，才能結(jié)合自己的具體情況練習(xí)，所以自主學(xué)習(xí)有一個(gè)重要前提，那就是集中學(xué)習(xí)，教師將知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)告訴學(xué)生，使其具備一定的基礎(chǔ)之后才能開(kāi)始自主學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備足夠的毅力和專(zhuān)注力，能夠促使集中學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握更加堅(jiān)實(shí)，合作互動(dòng)就是保證其自主學(xué)習(xí)的重要方法。

例如，在健美操教學(xué)開(kāi)始后，教師先讓學(xué)生集中起來(lái)，為其講解本節(jié)課程中健美操動(dòng)作分解和練習(xí)要點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容都有所掌握之后，再將學(xué)生分組，使之相互之間監(jiān)督和幫助對(duì)方練習(xí)，出現(xiàn)難以自己解決的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)幫助解答，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度把握，對(duì)于小組內(nèi)出現(xiàn)的不適應(yīng)、嚴(yán)重分歧等問(wèn)題也要做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備[4]。

3.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

合作教學(xué)模式可以營(yíng)造一個(gè)友好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但是也需要教師注意引導(dǎo)，革新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。健美操教學(xué)本身比較枯燥乏味，需要學(xué)生記憶各種動(dòng)作以及反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很難一直保持學(xué)習(xí)興致；教師本身如果教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，毫無(wú)新意，會(huì)逐漸消磨學(xué)生動(dòng)力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮出合作教學(xué)模式互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，借助其他方法不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)有一定的把握，進(jìn)行分組時(shí)保證每組學(xué)生水平有高有低，基本平衡，以便每組學(xué)生都能夠有高水平的組員幫助和指導(dǎo)，確保小組中學(xué)生有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再者可以采用比賽制評(píng)價(jià)形式，在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，讓每個(gè)小組進(jìn)行健美操表演，其他學(xué)生作為裁判進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師以引導(dǎo)者身份維持公平性，鼓勵(lì)成績(jī)高、表現(xiàn)好的小組，以激發(fā)學(xué)生團(tuán)體榮譽(yù)感和進(jìn)取心，使學(xué)生更有參與的意愿[5]。

3.3 做好反饋和總結(jié)

健美操教學(xué)本身具有一定的難度，尤其是教師在課程上結(jié)合一些標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會(huì)更高，教師在合作教學(xué)模式中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力專(zhuān)研掌握，如果一直遭受失敗的打擊，容易喪失斗志，教師要注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生。自主學(xué)習(xí)不同于集體學(xué)習(xí)，教師不便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋學(xué)生問(wèn)題，可以在每個(gè)小組設(shè)置小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)將團(tuán)隊(duì)中共性、難以解決的問(wèn)題交給教師，教師通過(guò)單獨(dú)或者集體形式進(jìn)行教導(dǎo)，以保證學(xué)生能順利掌握動(dòng)作要點(diǎn)。每次課程結(jié)束之后，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，討論課堂中大家收獲的知識(shí)，不局限于健美操動(dòng)作，還有團(tuán)隊(duì)凝聚力提高、同學(xué)關(guān)系增進(jìn)等等，這既是對(duì)課程學(xué)習(xí)反思也是對(duì)合作模式效果的強(qiáng)化，增進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

4. 結(jié)語(yǔ)

合作教學(xué)模式可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加趣味性，也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分激發(fā)潛能和學(xué)習(xí)興致，學(xué)到更多知識(shí)。對(duì)于高校的健美操教學(xué)有較大的幫助，但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及其他因素的干擾下，具體應(yīng)用中還存在不少問(wèn)題，教師應(yīng)該將合作教學(xué)模式融入自己教學(xué)計(jì)劃中，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以幫助學(xué)生更好地參與課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)。