分析普通高校體育課中的足球教學改革

和文華

(麗江師范高等專科學校，云南麗江 674199)

新時期背景下，普通高校為了實現長期發展的目標，加強學生素質教育十分重要，這不但同學校人才培養有關，還同學生日后就業有莫大聯系。基于此，教師需注重足球教學改革，通過采用行之有效的方法，提高足球教學質量，加強學生身體素質，促使其養成良好的品格，為其之后發展打下堅實基礎。本文具體分析普通高校體育課中的足球教學改革，詳細如下。

1. 普通高校體育課中的足球教學改革的必要性

1.1 增強學生的身體素質。在普通高校體育課中的足球教學中，有諸多訓練門類同科目。學生若想增強自身的身體素質，一定要不斷的帶球運動。另外，足球運動過程中的諸多動作皆能提升學生的協調性與合作性。比如，跳遠、傳球、速跑等。此外，定期組織學生參加戶外足球活動，不但可以幫助學生形成良好的運動習慣，還能起到強身健體的作用，對學生之后良性發展具有積極作用。

1.2 提升學生的心理素質。實際上，足球運動為一項特殊項目，需要攻守兼并，其比賽相當劇烈。需要適應不斷變換的比賽形式，學生一定要保持一個好的心態。在具體比賽中，只有隊友間默契度十足，才能獲取最終的勝利。基于此，足球比賽的每個環節，都需要學生具備較強的心理素質。在這種氛圍中學習，學生的心理素質必然會得到鍛煉與提高。

2. 影響普通高校體育課中的足球教學改革的因素

現階段，影響普通高校體育課中的足球教學改革的因素有很多，其中比較典型的是師資力量嚴重缺失、教學制度不當、教學資源十分欠缺，詳細如下：

2.1 師資力量嚴重缺失。如今，諸多普通高校的足球師資力量十分欠缺，盡管現有的教師有較強的專業知識，豐富的教學經驗，但是其在體育課中的足球教學中缺少創新意識，仍舊運用傳統的教學形式展開教學，導致普通高校體育課中的足球教學不容樂觀。足球教師不但要具備高水平的專業能力，還要有系統的教學計劃，如果單有能力無計劃，教師的能力在足球教學中是不能完全發揮出來的。此外，現有的教師對足球知識結構的認識較單一，極易走入足球教學的誤區之中，深受傳統教育模式所用，無法轉變突破以往的教學模式的限制。

2.2 教學制度不當。就當前的教學情況看，諸多教師依舊使用單一的教學模式展開教學，并未結合學生的學習情況及興趣愛好，導致學生成績較佳的學生無法獲取更多的足球技巧，而學習稍微落后的學生也不能激發自身學習興趣，對足球教學水平提高十分不利。此外，因為受傳統的足球教學制度影響，教師無更多精力對學生進行細化教學，在某種程度上嚴重影響普通高校體育課中的足球教學水平提升。

2.3 教學資源十分欠缺。隨著經濟的飛速發展，諸多高校體育課中的足球教學資源得到了不斷完善。但就當前來看，大量高校的欠缺足球基礎的教學設施，主要體現在以下兩點，首先，在足球基礎設施建設上，欠缺完備的資金支持，現用的足球場地不能滿足學生足球訓練需求，在某種程度上影響普通高校體育課中的足球教學改革；此外，因為深受足球場地限制，學生無法快速提高自身足球技巧，且學生踢球過程中的安全得不到保證。因此，高校有關管理部門一定要高度重視足球教學資源短缺的問題。

3. 普通高校體育課中的足球教學改革措施

現如今，普通高校需加大體育課中的足球教學改革力度，其不但關系到學生的未來發展，還同學校正常運營息息相關，是有關部門需要高度重視的工作之一。相關主體可以采用轉變先前的教學形式、創新先前的教學理念、增強學生在課堂主體位置、推動足球教學個性化發展、建構濃厚的校園文化的方式，來促進普通高校體育課中的足球教學改革，為加強普通高校體育課中的足球教學質量做鋪墊。詳細如下：

3.1 轉變先前的教學形式。各個高校需意識到足球教育的必要性。近些年，諸多普通高校對足球教育重視力度并不足，學生盡管能夠結合自身興趣選取有關課程，但課堂教學并不能切實滿足學生的具體要求。在足球課堂教學中，教師一直運用以往的教學模式，持續下去，學生學習足球的積極性與主動性就會慢慢淡化，這對提升足球教學水平十分不利。基于此，若想推動高校足球教育改革，相關部門一定要轉變傳統的教學模式，結合學生的興趣愛好來構建教學計劃，為學生營造優良的學習氛圍，進而調動其學習足球知識的主觀能動性。

3.2 創新先前的教學理念。首先，為了讓學生在足球運動學習中感受到體育精神，教師需做好相關指導工作，安排學生開展課外活動，應用行之有效的手段，讓普通高校足球教學改革成功。其次，教師在具體教學中，組織學生進行適當的活動訓練，進而提升學生的身體素養，幫助學生形成良好的運動習慣。

3.3 增強學生在課堂主體位置。增強學生在課堂教學過程中的主體位置，為推動普通高校足球教學改革的主要方式。首先，普通高校需結合學生的運動情況，科學布設足球運動的教學形式，進而增強學生在足球課堂教學中的主體位置。其次，教師在制定教學計劃時，需全面掌握學生的學習情況及特點，如此不但能夠激發學生對足球學習的積極性與主動性，在某種程度上還可以起到強身健體的作用，進而推動學生全身心健康發展。

3.4 推動足球教學個性化發展。與文化類學科不同，足球教學注重個性化與多元化，推動足球教學個性化發展為足球教學改革的主要趨勢。如以往的足球教學僅限課程，在個性化發展下，把足球運動同學生生活有機將結合為一項重要措施。基于此，教師可以組建足球社團，定期展開足球活動，如足球比賽等。突破以往的教學格局，為學生帶來不一樣的體驗。且此種形式不受時空影響，但依據學生興趣開展，對提高學生對足球的喜愛程度具有積極作用。再如，網絡教學也能促進足球教學個性化發展，學生在校園網上分享足球學習視頻。學生依據自身需求進行自主學習，并自主訓練，形成良好的習慣。利用此種方法，推動足球教學個性化發展，改變以往的教學模式。

3.5 建構濃厚的校園文化。在足球教學過程中，教師并未意識到校園文化的重要性。同學生最近的文化便是校園文化，建構良好的校園文化，對促進足球教學改革具有積極作用。如利用校園宣傳平臺，可以向學生展示有關足球新聞與知識。依托此窗口，向學生傳播有關足球的事物，潛移默化的影響學生，增強學生對足球知識的認識。另外該，在比賽期間，學校可以通過廣播的方式，讓學生及時了解比賽情況。利用此種方法，增強校園文化建設，從文化的層面影響學生，向學生傳遞正能量，全面推動足球教學全面開展，為高校足球教學水平提升提供有利條件。

4. 結束語

綜上分析，素質教育背景下，普通高校體育課中的足球教學改革勢在必行，其既能保證學生運動水平，還能加深學生對足球知識的認識，是教育事業良性發展的根本。而當前影響普通高校體育課中的足球教學改革的因素有很多，如師資力量嚴重缺失、教學制度不當、教學資源十分欠缺，為了達到教育目標，相關部門需對這些問題進行深入分析，剖析原因，進而制定針對性的優化方案。為此，學校需給予足球教學改革高度重視，通過采用多元化的改革措施，如轉變先前的教學形式、創新先前的教學理念、增強學生在課堂主體位置、推動足球教學個性化發展、建構濃厚的校園文化，將其含有的實效性發揮出最大化，以期高校學生在繁雜的市場中立足于不敗之地，實現全面發展。