信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

涂小燕

當(dāng)今時代是日新月異的信息經(jīng)濟時代。在科技迅猛發(fā)展的時代背景下，先進的教育手段在教學(xué)活動中應(yīng)用的范圍也越來越廣泛，且因其自身特有的優(yōu)勢備受師生的青睞和認可。對于具有顯著年齡特征的小學(xué)生來說，他們的思維以形象化思維為主，借助信息技術(shù)的良好呈現(xiàn)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不失為一種有效的方法和策略。除此之外，信息技術(shù)的合理運用還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生提供充足的知識儲備，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。基于此，本文以筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強課堂教學(xué)效果

情境創(chuàng)設(shè)一直以來是教師比較青睞且樂于采用的教學(xué)方式和手段。良好情境的創(chuàng)設(shè)，能夠擺脫單調(diào)文字講解帶來的枯燥感，減輕外界因素對學(xué)生的干擾，提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度和參與度。而利用信息技術(shù)圖文并茂，聲、像、色俱佳的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境不失為一種有效的方式和策略。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重對教學(xué)方案及教學(xué)活動的精巧設(shè)計，借助多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生營造生動、直觀的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生對課堂的注意力，為課堂教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以《富饒的西沙群島》這篇課文為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，我給學(xué)生展示了一張地圖，從中指出西沙群島的地理位置，揭開了它的神秘面紗。緊接著，利用多媒體為學(xué)生播放了展示西沙群島的圖片和視頻，視頻將五光十色、五彩斑斕的海面及物產(chǎn)富饒的海底世界生動地展示了出來。學(xué)生都聚精會神地觀看著，對祖國壯麗山河的秀美風(fēng)景發(fā)出贊嘆之聲，課堂氛圍也隨之不斷高漲。我也趁機將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到課本中，讓學(xué)生自主閱讀課文，找出文章是如何對西沙群島的秀美風(fēng)景進行細致地刻畫和描寫的。如此一來，通過利用信息技術(shù)實現(xiàn)情境教學(xué)，將枯燥的文字以生動、形象的形式展現(xiàn)了出來，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和動力，使課堂教學(xué)得以有條不紊地進展下去。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點，增強學(xué)生理解記憶

受年齡及自身認知水平的影響和限制，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中經(jīng)常會一些難點，盡管這些知識點是教師在課堂上反復(fù)講解、強調(diào)的，學(xué)生仍舊難以做到深入理解并牢固掌握，久而久之產(chǎn)生知識盲點，影響接下來的學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)的運用則能很好地解決這一問題。小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)中的難點知識以直觀可視化的形式展現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生對知識難點的理解難度，使課堂教學(xué)效果得到有效改進和提升。

例如，生字的學(xué)習(xí)一直以來是語文教學(xué)中的難點所在。盡管教師花費了大量的時間講解生字，學(xué)生也反復(fù)書寫、記憶，學(xué)習(xí)效果仍然不佳。鑒于此，教師可以利用信息技術(shù)來解決這一難點。以《在牛肚子里旅行》這部分的漢字教學(xué)活動為例，本課的生字有“卷、骨、齒、嚼、胃”等，教師可以用詞組的形式讓學(xué)生認識漢字，比如骨頭、牙齒、咀嚼等，然后利用多媒體為學(xué)生展示這些詞組所代表實物或是意義的圖片，使學(xué)生對漢字有初步的了解和認識，之后利用多媒體動態(tài)演示的形式為學(xué)生介紹漢字的結(jié)構(gòu)、字形，正確筆順、筆畫的書寫，以及漢字的讀音，并讓學(xué)生以反復(fù)跟讀的形式來練習(xí)漢字的讀音，使學(xué)生對漢字有全面的了解和認識。之后，教師可以利用漢字學(xué)習(xí)軟件來鞏固學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果，從而有效突破這一教學(xué)難點所在，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字。如此一來，通過對信息技術(shù)的合理、巧妙運用，化解了教學(xué)中的難點所在，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進了課堂教學(xué)有效性的提升。

三、利用信息技術(shù)豐富課外知識，拓展學(xué)生知識視野

現(xiàn)行語文教材中的文章篇篇文質(zhì)兼美，是對學(xué)生進行良好審美教育和情感教育的重要載體。然而教材中的文章有一定的局限性，學(xué)生單靠在課堂上閱讀教材中的短短數(shù)十篇文章，閱讀量是遠遠不夠的，語文綜合素養(yǎng)也難以得以有效提升。語文新課標也指出語文教學(xué)應(yīng)注重課外知識的拓展和積累。而信息技術(shù)的運用使得上述目標的實現(xiàn)成為可能。小學(xué)語文教師應(yīng)注重語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)中蘊含豐富的學(xué)習(xí)資源來擴充學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生掌握大量的課外知識，從而不斷實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

例如，以《守株待兔》一文為例，這是一篇寓言故事，講述了一個農(nóng)夫因遇到碰到樹樁而死的兔子，從此不再勞動而一無所獲的故事，傳達了沒有不勞而獲的事情的道理。寓言故事一般是通過講述趣味故事來傳達一定的道理，具有很強的教育意義。為此，教師可以在完成課文知識的講解活動后，利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集一些寓言故事的素材，制作成課件，在課堂上開展寓言故事欣賞大會，讓學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，并能夠從中明白一定的道理。如此，通過運用信息技術(shù)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的課外知識，增強了學(xué)生的知識積累，拓展了學(xué)生的知識視野和空間，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

總之，在信息化教學(xué)的背景下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用不言而喻。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究信息技術(shù)的有效運用策略，從而增強語文教學(xué)的趣味性和靈活性，使語文教學(xué)質(zhì)量和效率得到全面改進和提升。